時(shí)代需要我們培養(yǎng)出具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此，在幼兒園里教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，以基本科學(xué)知識(shí)和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒科學(xué)意識(shí)，激發(fā)其探索欲望和主動(dòng)求學(xué)的興趣，引導(dǎo)幼兒熱愛科學(xué)、理解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問題，促進(jìn)其智力和個(gè)性的全面發(fā)展。
　　世界沒有一片相同的葉子， 好似沒有一張相同的臉一樣，每個(gè)孩子來自不同的家庭。家庭，環(huán)境的不同，其形成的的個(gè)體差異也不同。以下我將談一談?dòng)變簣@開展科學(xué)啟蒙教育的嘗試的方法。
　　第一，要對(duì)幼兒的觀察技能進(jìn)行訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)用各種感官去考察事物。老師要及時(shí)為孩子提供豐富的活動(dòng)材料和感知活動(dòng)機(jī)會(huì)，滿足孩子們的好奇心，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。選擇的內(nèi)容是幼兒感興趣的，是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的；老師要善于在活動(dòng)中觀察幼兒，了解幼兒的“興奮點(diǎn)”，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動(dòng)中去。
　　通過參觀、種植、飼養(yǎng)、小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的觀察技能。觀察的目的在于使幼兒獲得最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，觀察技能的形成可以為其他技能的獲得提供良好的基礎(chǔ)。可以安排全園參觀日，讓幼兒廣泛接觸、了解周圍環(huán)境中的事物與現(xiàn)象，培養(yǎng)他們運(yùn)用感官主動(dòng)探索事物的習(xí)慣。同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒種蘿卜、蠶豆、油菜、蔥、蒜，飼養(yǎng)河蚌、螺螄、金魚、春蠶、小蝌蚪等。除要求幼兒愛護(hù)和精心照料這些動(dòng)植物外，還特別指導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)植物變化的關(guān)鍵期，做好觀察記錄，畫出相應(yīng)的圖。這樣有利于培養(yǎng)孩子觀察的持久性、系統(tǒng)性。讓幼兒獲得具體事物變化過程的有關(guān)知識(shí)及相互關(guān)系，訓(xùn)練幼兒敏銳的觀察力。
　　第二，注重在平時(shí)生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。如在“太陽和影子”活動(dòng)中，怎樣使自己的影子變長(zhǎng)？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？幼兒對(duì)影子產(chǎn)生了興趣，教師就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽鐘”。幼兒相互商量、討論和試驗(yàn)著，最后發(fā)現(xiàn)了身體往與太陽方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長(zhǎng)，直立或往與太陽相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽光的地方影子就消失了。經(jīng)過一天的記錄，幼兒有了一個(gè)能知道時(shí)間的“太陽鐘”。此后，幼兒通過 自主學(xué)習(xí)，知道了時(shí)間不同，影子的長(zhǎng)短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。其中，我們還發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒合作的方法具有創(chuàng)新意識(shí)：一名幼兒做俯臥撐動(dòng)作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車的姿勢(shì)，他們大聲嚷者：“瞧，這樣的影子最最長(zhǎng)！”。幼兒在獲得類似這樣的心理滿足的同時(shí)，更激起探索的欲望，同時(shí)幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展
　　第三，對(duì)原始的記錄資料進(jìn)行概括，學(xué)習(xí)表述的技能。為了使探索與操作活動(dòng)不流于形式，真正實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)，我們教師必須在實(shí)際工作中，堅(jiān)持讓孩子自己觀察，自己記錄，自己繪圖，自己獲得豐富的第一手資料。一方面可以幫助幼兒了解一些事物變化過程中的相關(guān)知識(shí)及事物與事物之間的聯(lián)系，另一方面可以幫助孩子將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，形成初步的認(rèn)知能力，更重要的是，幼兒通過實(shí)際的探索與操作，感知和體驗(yàn)到了科學(xué)教育活動(dòng)的無窮奧秘和樂趣
　　第四，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。幼兒天生的好奇心是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，“迷”上科學(xué)。但是，低估孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。雖然孩子天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心很強(qiáng)烈，但還是需要我們善加引導(dǎo)才能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為，還能豐富他們的想象、活躍他們的思維。例如：到了冬天，孩子會(huì)有這樣一個(gè)問題：“冬天為什么我們的嘴里會(huì)冒白氣呢？”對(duì)于這樣的問題，老師光憑用嘴說是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實(shí)驗(yàn)，這樣的活動(dòng)既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒通過自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)最容易被幼兒接受，同時(shí)在這樣的活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。
　　第五，我們重視了幼兒積極參與的意識(shí)，引導(dǎo)他們動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。幼兒園科學(xué)教育不僅要讓幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)，而且要讓幼兒經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，讓幼兒在老師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。心理學(xué)研究表明：對(duì)于幼兒來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們可以自己可以動(dòng)手操作的具體事物。由此看來，有多種正確答案的提問能充分喚起每個(gè)幼兒以往的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性，并使幼兒按自己的理解去解答問題。在活動(dòng)中，幼兒不僅獲得了有關(guān)力的經(jīng)驗(yàn)，而且發(fā)展了獨(dú)立性和擴(kuò)散性思維能力。
　　第六，教師做到適時(shí)鼓勵(lì)，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒在自我探索的過程中，教師應(yīng)有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)孩子們的求異行為應(yīng)加以鼓勵(lì)，而不是橫加指責(zé)；盡量不作過多的限制，以免幼兒怕犯錯(cuò)誤而產(chǎn)生恐懼心理；注意做到適時(shí)鼓勵(lì)，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的難度，讓幼兒體會(huì)到成功的快樂，在幼兒體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)獲得信心。在課上，教師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)一般是口頭表?yè)P(yáng)，動(dòng)作、眼神暗示等，現(xiàn)在我們還可在課件中設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)的環(huán)節(jié)，如幼兒回答對(duì)某個(gè)問題后，電腦中會(huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)的畫面，可以是五角星、小紅花，也可以是其它一些東西，這可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定，另外還可加上語音，如你真棒、太好了等，電腦中的表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來說是一種新的刺激，對(duì)幼兒也有一種激勵(lì)作用。
　　第七，提供多種物品，訓(xùn)練孩子的分類技能。通過對(duì)物品進(jìn)行分類，幼兒可以更清楚地認(rèn)識(shí)各類物品的特征。我們發(fā)動(dòng)師生和家長(zhǎng)共同收集了許多物品，如各種各樣的鈕扣、小石子、文蛤殼、種子、樹葉、果核、小圖片等，讓幼兒在具體的操作過程中進(jìn)行分類。例如，讓中班幼兒對(duì)數(shù)量眾多的鈕扣進(jìn)行分類。教師允許幼兒按自己的方式去分類，允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，并引導(dǎo)幼兒在多次嘗試中積極思考，修正錯(cuò)誤，同時(shí)幫助幼兒理解分類可以從多種角度進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒不斷變換分類的方式并講出為什么這樣分的道理。這樣，既訓(xùn)練了幼兒的分類技能，又鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。
　　今天的幼兒，將是未來世界建設(shè)的主力軍，面向高速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來越受重視。時(shí)代對(duì)未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。過去，我們都認(rèn)為部分孩子的能力較差，經(jīng)常采取一味遷就的方法，將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們。這樣越是遷就，他們的腦筋就越不肯動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們喜歡上了這種“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，就要引導(dǎo)幼兒從小就了解科學(xué)的概念、科學(xué)的技能以及科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值，并了解社會(huì)與科學(xué)的關(guān)系以及周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，這是時(shí)代的要求，也是社會(huì)的需要。

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