科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒科學(xué)教育的主要過(guò)程。作為教師，如何組織幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)？如何讓幼兒在探索活動(dòng)中獲得利益最大化？如何張揚(yáng)幼兒主動(dòng)探索的天性？我們認(rèn)為科學(xué)靈活的實(shí)施策略是關(guān)鍵。
　　一、內(nèi)容選擇，科學(xué)探索活動(dòng)的基本實(shí)施策略
　　1.內(nèi)容選擇生活化
　　《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！币虼诉x擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的事物、現(xiàn)象、知識(shí)等作為科學(xué)探索內(nèi)容是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量。在一日生活中，幼兒最初關(guān)心的問(wèn)題都與自然環(huán)境有關(guān)，老師們帶孩子到大自然中去觀察花草樹(shù)木，到田野里與農(nóng)民一起收集地里的玉米、毛豆、地瓜……在與大自然的接觸中，激發(fā)了孩子的好奇心與探究欲望。
　　2.內(nèi)容選擇主題化
　　幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一般是以主題的形式呈現(xiàn)的，在同一主題中將科學(xué)探索的相關(guān)內(nèi)容巧妙地組合在一起。如大班圍繞“旋轉(zhuǎn)樂(lè)園”這一主題，設(shè)計(jì)出“什么東西會(huì)旋轉(zhuǎn)”“玩陀螺”“旋轉(zhuǎn)大風(fēng)車(chē)”“旋轉(zhuǎn)樂(lè)園真好玩”等，在一系列活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了觀察、比較、記錄、制作，真正愛(ài)上了科學(xué)活動(dòng)。
　　3.內(nèi)容選擇延伸化
　　隨著孩子能力的發(fā)展，要從內(nèi)容自身體系和幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行豐富、擴(kuò)展或延伸。孩子們都喜歡玩水，老師就圍繞“水”這一內(nèi)容，設(shè)計(jì)出各類(lèi)活動(dòng)。為小班幼兒提供形狀、材質(zhì)不同的瓶子玩水，感受水的特點(diǎn)；中班提供各種水果放入水中，感受水果的沉��；大班圍繞水的形態(tài)變化，討論水與地球生命。在層層遞進(jìn)的內(nèi)容中，幼兒簡(jiǎn)單推理和分析，發(fā)現(xiàn)了事物之間的關(guān)聯(lián)。
　　二、有效提問(wèn)，科學(xué)探索活動(dòng)的推動(dòng)實(shí)施策略
　　“摩擦”能夠起到教育的作用，科學(xué)探索活動(dòng)中的摩擦，來(lái)自于有效提問(wèn)。有效提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的主要技術(shù)之一，在幼兒探究活動(dòng)過(guò)程中教師巧思設(shè)疑，推動(dòng)整個(gè)探索活動(dòng)前行。
　　1.有效提問(wèn)的內(nèi)容指向性要強(qiáng)
　　提問(wèn)的內(nèi)容要撇開(kāi)一些非教學(xué)因素的干擾。例如大班《有趣的磁鐵》，幼兒先觀察材料，老師直接提問(wèn)：“如果用磁鐵去吸這些材料，哪些會(huì)被吸住，哪些不能？”言簡(jiǎn)意賅，促使幼兒在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行猜想。
　　2.有效提問(wèn)要順勢(shì)追問(wèn)、適時(shí)反問(wèn)
　　追問(wèn)、反問(wèn)能讓幼兒積極思考，挖掘更深層次的東西，從而產(chǎn)生最后的頓悟。中班活動(dòng)《小貓的亮眼睛》，老師提問(wèn)：“我們剛才和誰(shuí)做了游戲？”“你怎么和它做游戲的？”“做游戲時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小貓如果和手電筒做游戲，又會(huì)發(fā)生些什么呢？”一層層追問(wèn)，既調(diào)動(dòng)了幼兒原有的關(guān)于影子的經(jīng)驗(yàn)，又為幼兒提出了新的探究問(wèn)題和目標(biāo)，讓科學(xué)探索有了真正的“科學(xué)味”。又如在幼兒探索磁鐵磁性吸住鑰匙環(huán)節(jié)時(shí)，老師提問(wèn)：“所有的鑰匙都能被磁鐵吸住嗎？”適時(shí)的反問(wèn)使幼兒產(chǎn)生心理和認(rèn)知上的矛盾沖突，為新一輪的猜想、實(shí)驗(yàn)提供科學(xué)素材。
　　3.有效提問(wèn)要實(shí)現(xiàn)提問(wèn)主體的反轉(zhuǎn)
　　“學(xué)啟于思，源于疑”，在活動(dòng)中要將提問(wèn)權(quán)交給孩子，允許孩子質(zhì)疑。中班幼兒在《電動(dòng)玩具》活動(dòng)中，對(duì)相同外形的兩輛汽車(chē)提出了自己的疑問(wèn)：“為什么一輛會(huì)自己跑，邊跑邊響音樂(lè)，而另一輛必須自己用手推著跑呢？”帶著疑問(wèn)，幼兒仔細(xì)地觀察比較，終于發(fā)現(xiàn)一輛汽車(chē)?yán)镉须姵�，另一輛沒(méi)有，于是他們嘗試著用不同的方法安放電池，接通電源。幼兒只有對(duì)事物質(zhì)疑，提出問(wèn)題，才會(huì)去探索，去尋求解決問(wèn)題的方法。
　　三、主動(dòng)探索，科學(xué)探索活動(dòng)的核心實(shí)施策略
　　科學(xué)探索活動(dòng)講究的是“教學(xué)做合一”，幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)生活中的物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案。
　　1.巧妙組織教學(xué)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望
　　教師巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的欲望。大班《小動(dòng)物在哪里》活動(dòng)時(shí)，老師先出示一張白紙，在幼兒確認(rèn)紙上什么也沒(méi)有后，舉起噴霧器，朝紙上一噴，奇跡出現(xiàn)了，畫(huà)面上呈現(xiàn)出一些可愛(ài)的小動(dòng)物。幼兒十分驚訝：“哇，老師會(huì)變魔術(shù)”，興趣油然而生。這時(shí)，老師神秘地說(shuō)：“這個(gè)小魔術(shù)很簡(jiǎn)單，每個(gè)小朋友都會(huì)變，不信你們自己試試”。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思考，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。
　　2.創(chuàng)設(shè)區(qū)角，為幼兒主動(dòng)探索提供條件
　　幼兒科學(xué)探索活動(dòng)僅靠教學(xué)是不夠的，還要積極提供豐富寬松的探索環(huán)境，隨時(shí)滿(mǎn)足幼兒求知欲的需要。例如班級(jí)設(shè)置“做做玩玩”科學(xué)探索區(qū)域，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，讓幼兒自由進(jìn)入，獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。
　　3.大膽嘗試，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索
　　在活動(dòng)過(guò)程中，老師要盡量給幼兒創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，努力構(gòu)建以幼兒實(shí)踐為主題的實(shí)施條件，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索。
　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解到大部分幼兒對(duì)“賽車(chē)”感興趣，老師就決定和幼兒一起準(zhǔn)備材料，把這一過(guò)程變?yōu)楹⒆觽冎鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。在“制作汽車(chē)”的活動(dòng)中，幼兒尋求合適的半成品材料，有的將木板條和螺絲帽相連拼裝，有的給汽車(chē)安裝方向盤(pán)、喇叭等，還有的探索使車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法。賽車(chē)時(shí)，共同找來(lái)小滑梯、獨(dú)木橋、海綿、瓦楞紙等不同的材料，通過(guò)多次操作，很快就發(fā)現(xiàn)了汽車(chē)跑得快與慢跟材料的光滑和傾斜度有關(guān)系。活動(dòng)中不僅發(fā)展了幼兒探究解決問(wèn)題的能力，而且幼兒的自信心、成功感、交流與分享的社會(huì)性行為也得到了培養(yǎng)。
　　四、家園合作，科學(xué)探索活動(dòng)的順利實(shí)施策略
　　在科學(xué)探索活動(dòng)中，還要發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，以求資源共享。班級(jí)設(shè)置“百寶箱”，放置家長(zhǎng)收集來(lái)的各類(lèi)材料用于制作玩具；發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者工作優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所；請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)。通過(guò)這樣的合作，拉近了幼兒、家長(zhǎng)和教師的距離，開(kāi)拓了幼兒的眼界，拓展了教育的外延，順應(yīng)了時(shí)代的要求。
　　教師在幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中運(yùn)用多種實(shí)施策略，能夠有效地接住幼兒“拋來(lái)的球”，讓幼兒好奇心、探索精神永存。
　　【作者單位：如東縣掘港鎮(zhèn)群力幼兒園 江蘇】

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