《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！庇變簣@環(huán)境課程就是利用幼兒園周圍的環(huán)境提供的各種各種信息、材料、機(jī)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、情景,根據(jù)幼兒的個(gè)性特征和個(gè)體發(fā)展的需要,采用幼兒容易投入的方法構(gòu)建的教育內(nèi)容體系和方法體系。而科學(xué)活動(dòng)是探索、解釋、檢驗(yàn)的過程,這個(gè)過程的完成對幼兒來說就必須依賴實(shí)實(shí)在在的東西來實(shí)踐、檢驗(yàn)。環(huán)境課程為提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)提供了適宜的內(nèi)容和方法,在我們開展幼兒科學(xué)活動(dòng)中起到了無可替代的作用。
　　1.利用自然環(huán)境,培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣
　　幼兒具有好奇心,這是他們對事物產(chǎn)生探究興趣的動(dòng)力源泉,他們常對周圍的事物產(chǎn)生許多疑問:“老師,喇蛄河為什么沒有喇蛄?”“花朵為什么是五顏六色的?……教師只要在這些問題上適時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)孩子們對科學(xué)活動(dòng)的興趣,適當(dāng)啟發(fā),孩子們就會(huì)被更深層的問題吸引,產(chǎn)生繼續(xù)探求下去的欲望,這不僅使興趣保持下去,對幼兒參與科學(xué)活動(dòng)大有益處。以往,有些科學(xué)活動(dòng)都是教師在教室中利用圖片進(jìn)行呆板的灌輸式教學(xué),幼兒主動(dòng)學(xué)的少,興趣不高,如果讓孩子門走出教室直接接觸事物,事態(tài)就會(huì)有所變化,孩子們的思維會(huì)隨環(huán)境的變化而開拓、敏捷,他們的智力會(huì)得到進(jìn)一步的提高,對科學(xué)活動(dòng)的興趣會(huì)越發(fā)的濃厚起來。如:戶外活動(dòng)中幼兒在揉擠花瓣的汁液時(shí)會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生問題:“花為什么有五顏六色?"教師這時(shí)再告訴他們答案,他們聽得都很專注,幼兒在興奮的探索中,腦中的疑問得到了解釋,也為他們繼續(xù)探索新問題奠定了基礎(chǔ)。幼兒在接觸環(huán)境過程中能學(xué)到遠(yuǎn)比從成人那里講述的更易理解和記憶的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),他們的積極性也會(huì)大大增強(qiáng)。
　　利用自然環(huán)境進(jìn)行教學(xué)能為幼兒創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍,給幼兒以自主性和選擇性,使幼兒從自己感興趣的內(nèi)容入手,積極加入到科學(xué)活動(dòng)中來。然后在活動(dòng)中從環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,通過環(huán)境自身變化讓幼兒做解釋,讓幼兒在環(huán)境中檢驗(yàn)問題,尋求答案,不僅讓幼兒了解生物的形態(tài),還啟發(fā)他們找出事物間的因果關(guān)系。如:幼兒觀察植物生長為什么長勢不一樣?他們通過觀察、對比,得到了基本一致的答案:肥沃濕潤的地方長勢好;貧瘠干旱的地方長勢差,人們經(jīng)常踩踏的地方存活難,在活動(dòng)中感受環(huán)境與動(dòng)植物生長的關(guān)系。我們就是這樣充分利用自然環(huán)境,增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識(shí),開發(fā)出豐富的環(huán)境課程,使幼兒不僅
　　學(xué)會(huì)了觀察的方法,也激發(fā)了觀察興趣,使他們的知識(shí)面拓寬了,科技能力增強(qiáng)了,參加科學(xué)的興趣更濃厚了,求知欲望更強(qiáng)烈了。
　　2.創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境,豐富科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容
　　我們地處山區(qū),開展科學(xué)活動(dòng)有一定的局限性,這方面的科學(xué)知識(shí)很匱乏,科學(xué)活動(dòng)開展得不全面,我們積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,在幼兒園的室內(nèi)、室外和教學(xué)的硬件、軟件上下工夫,營造出讓幼兒充分理解想象的空間,對全面開展科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件。首先,我們在室內(nèi)設(shè)置了植物角,種植沙漠植物、熱帶雨林植物等溫帶地區(qū)沒有的植物,缸養(yǎng)一些不同品種的熱帶魚及水草,幼兒通過觀察,觸摸認(rèn)識(shí)了這些動(dòng)植物的外形特征。另外我們利用電化教學(xué)手段擴(kuò)大孩子們的知識(shí)面,感受世上萬物的多彩多姿,不同地域有不同的生物,北方動(dòng)植物與南方動(dòng)植物不一樣的道理,開闊了孩子們的眼界,教師動(dòng)腦筋想辦法布置不同的主題展區(qū),如:主題“地球媽媽”、海洋世界、昆蟲世界、奇妙的大自然”等,在這些主題中利用生動(dòng)、鮮活的繪畫、立體造型、生物標(biāo)本等創(chuàng)作手法向幼兒展示了美麗、奇妙、直觀的景象,每個(gè)主題都設(shè)了多個(gè)知識(shí)點(diǎn),并用墻飾做了完整的解釋。如:“哪些動(dòng)物冬眠?”哪些動(dòng)物屬于兩棲動(dòng)物?"等,幼兒通過墻飾知道了許多科學(xué)道理,豐富了活動(dòng)內(nèi)容。通過室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)造和利用,不僅強(qiáng)化了幼兒的生活管理水平,豐富了活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)也優(yōu)化了幼兒的心理素質(zhì)和科學(xué)知識(shí)。
　　3.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣
　　幼兒時(shí)期,孩子以游戲?yàn)橹�。在游戲活�?dòng)中,把如何調(diào)動(dòng)孩子的興趣放在首位,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒游戲的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象發(fā)生興趣和對科學(xué)活動(dòng)的探究欲望,提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式、動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索提供活動(dòng)的環(huán)境、條件。如:在游戲“有趣的風(fēng)”中,教師為幼兒提供了大量的即能玩又可以做實(shí)驗(yàn)感受的扇子、吹塑玩具、小電風(fēng)扇、紙拉琴、紙卡等游戲活動(dòng)中所需的物品,為幼兒活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,幼兒在活動(dòng)中,教師鼓勵(lì)、支持他們大膽的表現(xiàn)、交流,孩子們在這種自由、寬松的游戲環(huán)境當(dāng)中,激發(fā)了對科學(xué)活動(dòng)的興趣,大大吸引了孩子們,使其溶匯其中,尋求新知。
　　環(huán)境課程的創(chuàng)設(shè),使幼兒對周圍的環(huán)境有較多的接觸、感知、思考和探索的機(jī)會(huì),也帶給幼兒和教師的收益是無窮的,使其主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí),從中增長了才干,發(fā)展了能力,促進(jìn)了幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣,環(huán)境課程確實(shí)是幼兒科學(xué)活動(dòng)的好教材,能更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
　　

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