第一課堂是以學(xué)習(xí)科學(xué)知識為主要目的的教學(xué)活動，第二課堂是以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的開放性活動，二者存在著一般與特殊的、理論與實踐、智育與非智育的關(guān)系。第一課堂與第二課堂共同組成科學(xué)教育，只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　一、在課堂實施方面

　　學(xué)校在科學(xué)課程的設(shè)置上比較分散，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)存在很大的弊端。在學(xué)校的科學(xué)課程設(shè)置上，學(xué)校可以試著將多節(jié)科學(xué)課程合在一起教學(xué)，這樣，學(xué)生可以一次性搞清當(dāng)堂課所涉及的所有科學(xué)知識，如果時間有剩余，教師還可以就所學(xué)知識進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能更好地將知識運(yùn)用到實踐中。教師在教學(xué)過程中可以多元化進(jìn)行教學(xué)活動，比如，小學(xué)科學(xué)教科版三年級第一單元《認(rèn)識植物》，教師可以帶學(xué)生走出學(xué)校認(rèn)識生活環(huán)境中的植物，這樣可以大大提高學(xué)生對科學(xué)的好奇心和對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在當(dāng)天學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識后，回家找到相關(guān)的科研制品，就其工作原理和功能效果進(jìn)行簡單解釋，以鞏固新知識，為第二課堂的實施提供深厚的知識積淀。

　　二、在青少年心理方面

　　青少年正處于生理、心理和認(rèn)識發(fā)展的關(guān)鍵時期，自我獨(dú)立意識強(qiáng)烈，愛好廣泛，對整個世界充滿好奇心，特別是對新生事物具有濃厚興趣，容易接受新信息、新事物。教育工作者就可以抓住青少年的心理特點(diǎn)，更有效地開展第二課堂，充分滿足他們的好奇心，進(jìn)而提高他們對待科學(xué)的興趣，這樣學(xué)生就會擺脫科學(xué)課堂上死板地接受知識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

　　三、在行為表現(xiàn)方面

　　科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高不是一蹴而就的，一個人的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高是長期的甚至是終身的。科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成過程是他們經(jīng)歷以探究式學(xué)習(xí)為主的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。第二課堂就是學(xué)生在課外利用周圍環(huán)境條件，擴(kuò)充科學(xué)知識的開放性活動。這是一個主動的行為，而且學(xué)校經(jīng)常開展第二課堂，這就需要學(xué)生主動地了解第二課堂并參與到其中。比如，學(xué)生可以每兩個周以個人或者邀約同伴，在家長的帶領(lǐng)下，參加非學(xué)校組織的科普活動、參觀科技館、自然博物館等。當(dāng)量化達(dá)到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的變化，即科學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　總之，第二課堂是提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，開展第二課堂是學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，為青少年提供科技學(xué)習(xí)、交流和合作的機(jī)會，提供科技培訓(xùn)的基地和實踐場所，通過有效的科普活動，大力提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，為國家科技發(fā)展儲備優(yōu)秀的后備力量。

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