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摘 要：要教好科學課，不能只講理論，要重實驗，充分調動學生的學習興趣，結合生活實際，遵守事物發展的客觀規律，掌握其科學原理，使之成為社會的有用之才。
關鍵詞：理論;實踐;互動;有效
"張老師，現在的科學課怎么上?"有很多老師都這樣問我。的確，科學課是比自然課要求高一點，但老師們也不要認為它就是一塊難"啃"的硬骨頭。我認為作為一名科學教師，只要做到以下幾點，就會覺得科學課好上了。
一、扮好科學教師的角色
科學教師不能當演員，只能是學習活動的組織者、引導者和與學生親密的伙伴，對學生在科學活動中的表現給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。要為每一位學生提供公平學習科學的機會和有效的指導。
二、樹立正確的學生觀
老師不能把學生當徒弟，更不能把學生看成是一張白紙。學生是有許多生活經驗和對周圍環境具有強烈好奇心的有探究欲望的學習主體。科學學習活動應當是學生主動參與、師生互動的過程，科學活的內容務必建立在滿足學生發展需要和有經驗的基礎之上，盡可能設計學生能直接參與的各類科學探研活動，讓他們學會提出問題和解決問題。
三、樹立正確的教材觀
關于教材的問題，其實是怎樣認識科學課的問題。用劉默耕老師的話說："舊大綱(包括前幾個)是認書本知識，就是以‘本本’為認識對象，新大綱(課程標準)是以活生生的自然作為認識對象。"用這種理念來看，科學課就是讓學生在認識自然實踐活動中提高科學素養，獲得科學的認識自然的本領，這也是劉老師所說"真槍直刀"的"搞科學研究".這里教材似乎不見了，但只要是課就得有"本"(教材)，不過，如果是這樣認識科學課：本(教材)再不是拿來學生接受和儲存的對象了。教材的作用是幫助學生搞科學實驗，這就叫做"不是教教材"而是"用教材教".我們通常把具有研究材料的教材叫做"中介材料",意思是說它有功能只是幫助學習者和研究對象建立聯系——引導和幫助學生去研究活生生的自然界。
四、充分做好課程準備工作
常言說"臺上一分鐘，臺下十年功".要上好一堂科學課，課前準備要比其他學科花的工夫多得多。科學教師除了具備初步的物理、生物、化學、天文、現代化信息技術等知識外，還要在課前做好"學生混合編組"、"組內分工合作角色分配"、為學生準備"結構材料"等工作。"結構材料"就是材料之間有機組合，出示給學生的先后順序的設計。在具體的實驗教學中，有很多材料都是學校實驗室沒有的，這就要靠我們去生活中收集，在自然界中去捕捉。有的制作好了可以長期使用，積累多了建一個自制"百寶箱",你需要什么材料都能在"百寶箱"中取出，你也就覺得上科學課是一種樂趣了。
總之，要當好一個出色的科學教師是辛苦的，但我每每看到學生成功的笑臉，我也樂在其中。只要能讓學生的情感態度與價值觀、過程與方法、科學知識與技能在課堂中有所體現，這就是好課。我們在課堂中不必追求面面俱到，只要挖掘得深，學生樂在其中，學在其中，得在其中，就是好課，科學課就這樣上。
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