在科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，隨著人們科技意識的提高，越來越多的人認(rèn)識到科技對國家財(cái)富的增長和社會(huì)的繁榮起的巨大作用。因此，對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是十分必要的，尤其是科學(xué)活動(dòng)，對幼兒智力的發(fā)展有著不可忽視的作用。所以，在科學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該從說教的模式中解脫出來，采取有效的教學(xué)策略，使幼兒在獨(dú)立動(dòng)手操作過程中，親身體驗(yàn)、交往合作，在做中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的好奇心，使他們的自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性在愉快的氣氛中得到培養(yǎng)，能力得到最大限度的發(fā)展。
　　一、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自我發(fā)展的自信心。
　　幼兒以親切感、信任感，創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓幼兒在活動(dòng)中感到溫暖、安全，沒有壓抑感。活動(dòng)中對幼兒的自由擺弄、操作、交往、提問、表達(dá)等給予積極的支持和鼓勵(lì)。讓幼兒在活動(dòng)中真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，有自己選擇材料和活動(dòng)方式的權(quán)力，有按自己意愿結(jié)伴探索或獨(dú)立探索的自由等。在這種教育情境中幼兒在精神上感受到了尊重、獨(dú)立，獲得內(nèi)心的愉快體驗(yàn)，從而使他們集中去嘗試、去探索。同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)、安全的學(xué)科學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)備充足的物質(zhì)材料，根據(jù)活動(dòng)的需要和條件，盡可能地把幼兒帶到大自然、大社會(huì)中去探索學(xué)習(xí)。大自然豐富多彩，千姿百態(tài)，它的形、聲、色等都會(huì)引起幼兒的好奇心和興趣，能擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒知識。如在“神奇的樹木”活動(dòng)中，把幼兒帶到小樹林去，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)樹木有高有矮、有粗有細(xì)、有彎有直、有的開花有的不開花、有的樹皮粗糙有的光滑；樹葉更是形態(tài)萬千：有扇形、有圓形、有心形、有橢圓形、有針形、有掌形、有的葉子大、有的葉子小、有的是綠色、有的是紅色、還有的是黃色、嫩綠色等。幼兒興趣很濃，他們發(fā)現(xiàn)了平時(shí)常見而不為他們所注意的東西，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到高興，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所取得的學(xué)習(xí)效果是室內(nèi)活動(dòng)所不能達(dá)到的。在如此寬松、和諧的氛圍中，孩子們學(xué)得更快樂了，也最容易迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
　　二、以問題為導(dǎo)向，增強(qiáng)幼兒問題意識與質(zhì)疑能力
　　“不會(huì)提問的幼兒不是好幼兒。”可見，教師應(yīng)放下架子真正接納和認(rèn)可幼兒的想法，不失時(shí)機(jī)地將問題重新“拋”給幼兒，不必急于把自己的想法在幼兒尚未具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)加給他們，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考與探索。如在探索發(fā)現(xiàn)角留出一大片空白，創(chuàng)設(shè)成“你問我答”版面，鼓勵(lì)幼兒在這里用圖示的方法提出自己的疑問，感興趣的幼兒則圍繞問題在繼續(xù)的探索中發(fā)現(xiàn)答案。有一次，一名幼兒在壘高樓的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己壘的高樓老是倒，他焦急地請老師幫忙。于是老師就巧妙地抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他將自己的問題用圖示的方法畫出來，尋求大家的幫助。在老師的協(xié)助下，“我的問題”版面上出現(xiàn)了這樣一則問題：“怎樣壘高樓才不容易倒？”在評價(jià)活動(dòng)時(shí)，不失時(shí)宜地將這個(gè)問題拋向全體幼兒征求答案，沒幾天，就匯聚了許多答案，有的說“地下第一層要搭大一點(diǎn)”，有的說“第一排要排多一點(diǎn)，重一點(diǎn)，上面要放少一點(diǎn)”，有的說“壘成像‘金字塔’的形狀就不容易倒”……教師給他們展示疑問的空間，肯定和鼓勵(lì)了他們的想法，無疑是給幼兒以信心，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，“拋接”得巧妙而有力。再如在自然觀察角中創(chuàng)設(shè)“猜想園”，引導(dǎo)幼兒積極參與猜想，在較長時(shí)間內(nèi)進(jìn)行驗(yàn)證，并提出自己的新疑問。有一天，提出“暗箱內(nèi)的植物和箱外的植物會(huì)有什么不同？”這一問題。孩子們做出了“里面的大，外面的小”、“里面的白，外面的黑”等猜想，經(jīng)過觀察后發(fā)現(xiàn)“里面的黃豆長得快，外面的長得慢。”孩子們馬上問：“為什么會(huì)這樣？”這個(gè)問題尋求答案的過程便成了孩子們進(jìn)一步猜想問題的過程。一個(gè)悄然無聲的環(huán)境勝似有聲，引導(dǎo)幼兒一次次發(fā)問、一次次探索與發(fā)現(xiàn)。所以，教師只有把提問的機(jī)會(huì)讓給幼兒，精心設(shè)計(jì)教師問幼兒、幼兒問教師和幼兒問幼兒的教學(xué)環(huán)節(jié)，就能增強(qiáng)幼兒的問題意識，養(yǎng)成積極思考、大膽提問、積極質(zhì)疑的習(xí)慣，提高了質(zhì)疑能力。
　　三、引導(dǎo)探索活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂
　　“兒童的智慧來源于兒童的動(dòng)作”。鼓勵(lì)幼兒多種感官參與探索活動(dòng)，以多種方式組織幼兒在“做”中探索，小組內(nèi)幼兒間互動(dòng)，使探索活動(dòng)向縱深發(fā)展。如在探索“紙”的活動(dòng)中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)紙能吸水、有的發(fā)現(xiàn)紙能燃燒、有的發(fā)現(xiàn)紙能做各種想做的東西。為了讓幼兒深入地了解“紙”的特性，把幼兒分成幾個(gè)小組并為每組準(zhǔn)備了各種材料和工具，讓他們在探索中尋找答案。“紙是怎樣做出來的？”這是孩子們最感興趣的問題。在老師的幫助下，孩子們了解了造紙的基本程序，便產(chǎn)生了試一試的欲望。“我們也來造紙吧！”孩子們興奮地提議。“這是一個(gè)好建議，可是我們拿什么來造呢？”老師故作困惑地說。“我們可以利用廢紙來造呀！”于是，他們行動(dòng)起來。他們把收集來的廢紙放在一個(gè)大盆里，用水泡上。“怎樣才能變成紙漿呢？”“這樣等很慢的。”“我們把紙撕成小小片，就會(huì)快一點(diǎn)了。”大家卷起袖子，用力地撕起紙來。經(jīng)過一番努力，紙漿弄成了。“現(xiàn)在我們該怎么辦呢？”提出了新問題。“我剛才看卡通上有一個(gè)像網(wǎng)一樣的東西，把紙漿放在上面水就流走了。”飛飛很肯定地說。正當(dāng)大家想辦法的時(shí)候，豪豪興奮地叫了起來：“我們可以用紗窗來做呀。”于是，幫孩子們找來紗窗，大家又繼續(xù)做起來。一會(huì)兒又出問題了。“為什么我的紙這么厚？”“為什么我的紙這邊厚，那邊薄呢？”“我們回去查查資料吧！”孩子們同意了提議。這一次，他們看得可認(rèn)真了。他們發(fā)現(xiàn)自己放的紙漿太多了，放后又沒有摸平，也沒拿重物壓，所以紙面不平整。找到原因后，孩子們又重新做起來。最后，有的孩子找來石頭，有的找來椅子，有的找來玩具，壓在紙漿上……經(jīng)過這一番努力，孩子們的紙?jiān)斐鰜砹恕Ｋ麄兏吲d得不得了，個(gè)個(gè)都展露著成功的笑臉。只有引導(dǎo)幼兒積極參與和有效參與，讓幼兒樂在其中、學(xué)在其中，就能獲得最好的發(fā)展。
　　四、提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展
　　在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒表達(dá)的形式是多種多樣的，可用語言、姿態(tài)、繪畫、塑造等；幼兒表達(dá)的內(nèi)容也是豐富多彩的，可表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，也可表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，還可以表達(dá)自己的感知和操作的方法過程結(jié)果，……在引導(dǎo)幼兒表達(dá)時(shí)，應(yīng)注意讓不同水平的幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，要善于啟發(fā)幼兒講出自己操作思考后找出的答案，允許講得和別人不一樣，這樣能進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：紙的探索，孩子們發(fā)現(xiàn)了紙的特性，知道了紙的作用，了解了紙的來源，嘗試了造紙，還制作了各種紙工藝品。不同的探索活動(dòng)，孩子們都用不同的形式（討論、圖畫、手勢、歌曲、符號等）表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。如探索紙能吸水的活動(dòng)中，孩子們熱烈地發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)：“紙吸水后顏色變深了”；“紙吸水后很快就沉下去”；“紙吸水后會(huì)卷起來”；“紙吸水后一拿就爛了”；“紙巾吸水后會(huì)變長，然后會(huì)變成透明的”；“紙吸水后可以貼在墻上不掉下來”……老師和孩子們一起用話語、圖畫、手工藝品和各種記錄布置教室，大家一起體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，幼兒在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)能力，同時(shí)又激活了思維，充分發(fā)揮自身潛能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。
　　總之，“沒有活動(dòng)，也就沒有幼兒的學(xué)習(xí)。”在科學(xué)活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。要尊重和關(guān)注幼兒的個(gè)性活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析幼兒的興趣和需要，在幼兒求助時(shí)給予適宜的啟發(fā)與合作。我們要在幼兒科學(xué)教育的道路上，不斷激發(fā)幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，使孩子們對有趣的科學(xué)現(xiàn)象永遠(yuǎn)充滿好奇心和求知欲！

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