《綱要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”它強(qiáng)調(diào)了幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的教育要求。要求教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。” 我們發(fā)現(xiàn)在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，關(guān)注幼兒的需求、興趣、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，使科學(xué)教育生活化，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育有效的、重要的，也是科學(xué)的途徑和方法。
　　一、另一角度 科學(xué)活動(dòng) 多元整合 事件一：蠶豆生死記
　　我們大一班的植物角在室外，每天我們安排值日生澆水，可是總有些孩子經(jīng)常忘記，導(dǎo)致我們班的一些植物焉了，可這些沒(méi)有引起幼兒的注意。一節(jié)美術(shù)課，我對(duì)孩子們說(shuō)：“以前我們畫(huà)過(guò)花瓶和花，除了臨摹就是想象，今天我想請(qǐng)小朋友來(lái)寫(xiě)生。寫(xiě)生一定要注意觀察，這樣才能畫(huà)的象。”我從室外搬了那盆葉子底部已經(jīng)枯萎的，葉子焉焉的蠶豆，記得小朋友剛帶的時(shí)候，蠶豆還開(kāi)著花呢！孩子們看了都嚇了一大跳，我請(qǐng)孩子們觀察主莖、葉子、底部的葉子和最上面的葉子的形狀和顏色。孩子們紛紛說(shuō)：“下面的葉子都卷了，都死了吧，最上面的莖也垂下來(lái)了，像個(gè)彎腰的老奶奶。”孫宇軒說(shuō)：“包老師，是不是因?yàn)樗麤](méi)有照到陽(yáng)光，所以下面的葉子都枯了嗎？”很多孩子一起反駁說(shuō)：“我們放在外面的，每天都可以照到太陽(yáng)，不可能！”須一菲說(shuō)：“我知道了，是沒(méi)澆水吧？”我說(shuō)：“那你們想想，你當(dāng)值日生的時(shí)候，有沒(méi)有記得給它澆水呢？”有的孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。王玥說(shuō)：“下次，我們一定要記住了，花就和小朋友一樣，沒(méi)有水喝，多難受呀，就像被遺棄的孩子一樣，沒(méi)人管，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就死了。寫(xiě)生活動(dòng)開(kāi)始了，本來(lái)寫(xiě)生對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)并不容易，可是出乎我的意料，孩子們畫(huà)的很好，下面的葉子卷卷的，往下垂著，有的孩子還用鉛筆涂滿了，我問(wèn)他為什么，郝奕誠(chéng)說(shuō)：“你看，他不是變成土黃色的了嗎？已經(jīng)不綠了呀，這樣就區(qū)分開(kāi)了。”通過(guò)觀察，幼兒把主體物觀察很細(xì)，主莖有些粗，上下幾乎一樣，葉片橢圓形，上面的葉子有點(diǎn)卷，三四片長(zhǎng)在一起。由于座位遠(yuǎn)近的關(guān)系，近處的幼兒畫(huà)的葉脈畫(huà)的很清楚，主莖上還有一條條的紋路，而坐的略遠(yuǎn)的孩子把整體輪廓畫(huà)得很到位。這時(shí)今天的值日生連忙去拿了杯子，倒了滿滿的一杯水。
　　午睡起來(lái)后，明顯看到，早上那些卷卷的葉子，個(gè)個(gè)都挺直了呢腰板了呢！孩子們開(kāi)心的說(shuō)：“包老師，我們的蠶豆有精神了，我們想在畫(huà)一張，因?yàn)楝F(xiàn)在的葉子和上午的可真不一樣呀，有精神了呢。看來(lái)，它們真的要吃飽飯，我們要在畫(huà)一張，可以嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子們很開(kāi)心。
　　教師反思：由于勞動(dòng)節(jié)放假三天，幼兒疏于打理，教師抓住這次良好的契機(jī)，并沒(méi)有直觀觀察，而是融入美術(shù)教學(xué)中，讓幼兒自己觀察，分析，引起他們探究的欲望。教師沒(méi)有直明講述，而是通過(guò)引導(dǎo)，引起注意，從而讓幼兒能夠關(guān)心周圍環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，活動(dòng)中，幼兒不但深深體會(huì)要愛(ài)護(hù)植物，無(wú)形中，對(duì)于這種寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)很感興趣，效果也比較明顯。
　　啟示：教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒生活中教育契機(jī)，追隨幼兒的興趣，充分利用幼兒的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。
　　二、再次發(fā)掘 科學(xué)活動(dòng) 你我身邊 事件二：養(yǎng)蠶記
　　前段時(shí)間，中班的劉老師給了我們一些蠶寶寶。第一天拿來(lái)，他們一個(gè)個(gè)趴在桑葉上，一動(dòng)不動(dòng)，一個(gè)個(gè)小黑點(diǎn)，幼兒對(duì)他們的興趣并不大。一天早上，當(dāng)我再看蠶寶寶的時(shí)候，嫩嫩的葉子已經(jīng)干燥了，被蠶寶寶吃的一個(gè)窟窿一個(gè)窟窿。這時(shí)張培走過(guò)來(lái)說(shuō)：“他們長(zhǎng)大了，會(huì)變成蚯蚓的！”劉志卓說(shuō)：“怎么會(huì)是蚯蚓呀，蚯蚓是咖啡色的，比較細(xì)的好不好。”我說(shuō)：“你怎么知道的呀？”“我以前在媽媽的同事家見(jiàn)過(guò)，他們現(xiàn)在這么小，等他們長(zhǎng)大了，就會(huì)變粗，比蚯蚓粗多了，可肥呢！”孩子們都投去羨慕的眼光。蔡卓穎說(shuō)：“我雖然沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但我知道，他們會(huì)吐絲，還會(huì)結(jié)繭，最后就是變成蛾子呢。”孩子們不太明白。沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)。我說(shuō)：“我們天天來(lái)觀察它們，看看他們的變化，好嗎？那些似懂非懂的孩子歡呼雀躍著"。
　　教師反思：第一次拿蠶寶寶來(lái)的時(shí)候，配班的老師沒(méi)有引起幼兒的足夠注意與興趣。當(dāng)我再次引起幼兒注意，幼兒交流更多了，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。
　　啟示：生活中充滿了千奇百怪可供人們探究的問(wèn)題，如果我們僅僅教給孩子有關(guān)周圍生活中易懂的、簡(jiǎn)單的知識(shí)和定義，這是不夠的，而激發(fā)幼兒不竭的對(duì)周圍事物的興趣和好奇心，形成他們的科學(xué)意識(shí)與能力才是幼兒科學(xué)啟蒙教育的根本目的。
　　三、關(guān)注點(diǎn)滴 科學(xué)活動(dòng) 細(xì)心觀察 事件三：神奇的桔子種子
　　一天下午點(diǎn)的時(shí)候，孩子們都差不多都吃完了，今天的水果是桔子。這時(shí)，我看到蔡卓穎正把自己吃剩的種子包在餐巾里，她正蹲在地上撿別的小朋友吐出來(lái)的種子，我就上前問(wèn)：“你在干什么呀？”她似乎有些難為情地說(shuō)：“我在撿桔子種子，我想帶回家，把它種在花盆里！”“那么你認(rèn)為他會(huì)結(jié)桔子嗎？”“當(dāng)然。”一副斬釘截鐵的樣子。過(guò)了一段時(shí)間，一天早上她跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“包老師，包老師，我的桔子發(fā)芽了！”“真的呀？”“等結(jié)桔子了，我?guī)Ыo你吃哦。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
　　教師反思：我記得那天她拾種子的時(shí)候，上午上的是一節(jié)常識(shí)課《種子藏在哪里》讓這個(gè)細(xì)心的女孩記在了心里，她打算親自動(dòng)手去試試，結(jié)果，他成功了。也許在上一節(jié)課的時(shí)候，老師并沒(méi)有想到，會(huì)在這個(gè)細(xì)心的女孩心靈上種上了一顆種子。這不禁讓我感到，自己的責(zé)任，在這個(gè)關(guān)鍵期，讓幼兒更好地發(fā)展，也許你的一句話，會(huì)傷害孩子，同樣，也會(huì)激發(fā)幼兒探索的欲望，這正是要提高教師的素質(zhì)，只要自己不斷成長(zhǎng)，才能更加注重細(xì)節(jié)，讓幼兒更好地發(fā)展。
　　啟示：幼兒天生喜愛(ài)探究，對(duì)許多事物感興趣，而且對(duì)感興趣的東西學(xué)得積極、主動(dòng)、效果好。任何一個(gè)小環(huán)節(jié)都可以滲透科學(xué)教育內(nèi)容。
　　【作者單位：常州市科技實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】

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