摘要：作為幼兒科學(xué)啟蒙手段的幼兒園科學(xué)課程，已經(jīng)引起很多幼教工作者的高度重視。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，通過探討更新教育理念，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，充分利用操作材料，善用賞識教育評價等內(nèi)容，對幼兒園科學(xué)課程的教學(xué)策略進(jìn)行一些有益思考。
關(guān)鍵詞：幼兒園 科學(xué)課程 教學(xué)思考
幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)成長的第一扇窗，幼兒科學(xué)教育是幼兒認(rèn)識世界，獲取知識經(jīng)驗的重要途徑。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》將“科學(xué)”正式列入幼兒園教育內(nèi)容，作為科學(xué)啟蒙的主陣地，幼兒園科學(xué)課程能夠有效激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探究精神，是幼兒終身學(xué)習(xí)和成長的不竭動力。幼兒園的科學(xué)教育在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)方面有著重要作用。在幼兒園科學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒，制訂合理的科學(xué)教學(xué)計劃和目標(biāo)，立足于幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感，讓科學(xué)教學(xué)真正走進(jìn)幼兒的生活和心靈。
一、更新教育理念，增加科學(xué)探索機會
作為啟蒙教育的幼兒園科學(xué)課程，應(yīng)該以激發(fā)幼兒的好奇心和求知意愿為主要原則，使幼兒能夠產(chǎn)生一種自覺進(jìn)行科學(xué)探索的學(xué)習(xí)精神。對此，幼兒園科學(xué)課程的實施，需要充分考慮幼兒的興趣與喜好，在課程中引導(dǎo)幼兒積累科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)精神，使其懂得獲取科學(xué)知識的有效方法。幼兒園應(yīng)該倡導(dǎo)生活化科學(xué)教育理念，讓幼兒在生活情境中感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。幼兒園科學(xué)課程應(yīng)滲透到一日生活中，及時覺察和捕捉幼兒的科學(xué)興趣，除此之外，幼兒園還可視自身情況，建立科學(xué)發(fā)現(xiàn)屋、飼養(yǎng)園、種植園等場所，為幼兒創(chuàng)造觀察和探究的機會。此外，根據(jù)幼兒大多對于活潑好動、喜歡游戲的特點，幼兒園應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，鼓勵幼兒親身參加游戲有組，共同的去“探秘”、“尋寶”，充分保證每一個幼兒都能夠體驗到探索科學(xué)奧秘的樂趣。在幼兒園科學(xué)課堂上，幼兒教師應(yīng)扮演支持者、啟發(fā)者和鼓勵者的角色，輔助幼兒完成由被動學(xué)習(xí)向主動探究的轉(zhuǎn)變，從而使幼兒更好的接受科學(xué)啟蒙教育。
二、注重啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助幼兒探索科學(xué)
對于幼兒來說，探索科學(xué)知識并不是一件容易的事，如果在探究過程中沒有教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，幼兒便會失去學(xué)習(xí)的耐心，以致影響幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識。針對這種情況，幼兒教師應(yīng)該重視提問的質(zhì)量和技巧，改變以往那種隨意的、過度的、缺乏目的性和表達(dá)效果的提問方式，扭轉(zhuǎn)那種專門為提問而提問的不利局面，教師要正確認(rèn)識“啟發(fā)教育”、“對話教育”，不能以“你看到了嗎·”、“你做的是什么·”等枯燥的、缺乏啟發(fā)性的問題來進(jìn)行教學(xué)，因為這類問題只會獲得幼兒機械簡單的答案，從而不能更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識。幼兒教師應(yīng)該深入感觸到幼兒的回答思維和反應(yīng)，不能只關(guān)注到結(jié)果的對錯，而缺乏對探究過程的態(tài)度和思考深度的重視，更不能指責(zé)或是鄙視幼兒，這樣在幼兒的心靈深處會產(chǎn)生抵觸情緒，挫傷幼兒參與科學(xué)活動的積極性。所以，教師應(yīng)該在寬松的師生氛圍中滲透啟發(fā)提問，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)知識的專注力、興趣，提高課堂精力的投入度，營造善思、好問、動手的科學(xué)探索氛圍，使幼兒產(chǎn)生科學(xué)意識和精神。
三、充分利用操作材料，提高科學(xué)教學(xué)水平
直接經(jīng)驗是幼兒認(rèn)識事物的主要方式，也就是說，幼兒在主動探究、反復(fù)嘗試之后獲得最直接、感性的知識，他們在對科學(xué)知識的認(rèn)識方面也是如此。這樣，為了幼兒能夠更積極的探索知識，主動獲取廣泛經(jīng)驗，幼兒教師在科學(xué)活動中，應(yīng)為幼兒精心挑選操作材料,在科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過可操作材料的運用，將一些科學(xué)奧秘以動手的方式進(jìn)行揭曉，從而找到最有效的探索方法。在材料的提供方面，幼兒教師應(yīng)在數(shù)量和種類上盡量做到準(zhǔn)備充分，這樣才能更有利于幼兒進(jìn)行選擇。
例如，在針對“如何讓礦泉水瓶站立在水中”這一科學(xué)探索內(nèi)容，教師可向幼兒提供一些如橡皮泥、石塊、乒乓球、積木塊、瓶蓋、曲別針、鐵塊、冰棍桿、釘子、棉花等較為豐富的實驗材料，引導(dǎo)和鼓勵幼兒通過自己的實踐操作去探求科學(xué)知識，揭開什么東西能幫助礦泉水瓶在水中站立的謎團。越是好奇，越是動手的活動，就越能引起幼兒的興趣，幼兒在運用操作材料去探索科學(xué)的過程中，不僅鍛煉了思維，而且也提高了動手能力。當(dāng)然，材料的選取應(yīng)該盡量以趣味性和科學(xué)性為原則，科學(xué)課程教學(xué)如果配合以有趣、科學(xué)的材料，必然會讓幼兒歡喜非常，并且促使他們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
四、善用賞識教育評價，激發(fā)幼兒探究熱情
教育實踐證明，學(xué)生在鼓勵和賞識的教學(xué)氛圍中能產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。對于幼兒來說，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度要比科學(xué)知識掌握多少更重要，那么要想培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要教師注重對幼兒進(jìn)行賞識評價，因為這是提高幼兒美術(shù)興趣的有效手段。教師如果能夠多做鼓勵性的評定，不斷的給幼兒以鼓勵，就能激發(fā)他們的自信心與榮譽感，并且可以促使他們積極投入到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。教師要耐心的給予精神鼓勵，要多用肯定性的語言，這樣去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并在鼓勵中培養(yǎng)科學(xué)興趣。也就是說，幼兒教師應(yīng)該深入了解幼兒心理，不吝惜鼓勵和表揚，使幼兒對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在賞識的推動下學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
總之，向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，是教育發(fā)展的必經(jīng)階段和必由之路。在幼兒園教學(xué)中融入科學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒形成認(rèn)知自然和社會的能力，是幼兒發(fā)展的需要，對幼兒健康成長來說意義重大。作為幼兒教師，應(yīng)該不斷更新教育理念，深入思考科學(xué)教育方式方法，從而為我國幼兒科學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)
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