【摘要】幼兒作為尚未接觸到任何知識(shí)的“一張白紙”，一切東西都還有待塑造，對(duì)其進(jìn)行好奇心的激發(fā)，求知欲望的激發(fā)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接教授知識(shí)更為重要，科學(xué)教育即充分滿足了這一點(diǎn)，提升幼兒們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說都具有相當(dāng)重要的意義。如何啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，是科學(xué)教育活動(dòng)中的重要問題，本文將根據(jù)自身的理解對(duì)幼兒園的科學(xué)教育工作中教學(xué)的具體實(shí)施做一些簡(jiǎn)單闡述。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；科學(xué)教育；學(xué)習(xí)興趣
幼兒園作為對(duì)一群幼兒進(jìn)行啟蒙教育，為他們打開世界，教他們認(rèn)識(shí)世界的地方，科學(xué)教育活動(dòng)在培養(yǎng)孩子的過程中占有重要的作用。不僅讓孩子獲得了科學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起到了重要作用。自科學(xué)教育正式被納入幼兒園教育中后，相關(guān)的工作規(guī)程中也有指出，科學(xué)教育的目標(biāo)即是讓幼兒對(duì)社會(huì)、自然有一個(gè)較為粗淺的認(rèn)識(shí)，引發(fā)他們的求知欲，提升他們的興趣。
一、科學(xué)教育的重要性
幼兒園的科學(xué)教育主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)各種較為粗淺與簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)探索，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲望為主，從而達(dá)到培養(yǎng)其基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。也為他們的終身發(fā)展做好了奠基和啟蒙教育。其作用具體又體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新奇有趣的科學(xué)教學(xué)，相對(duì)于其他東西來說更容易為孩子們所接受，也更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
（二）培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)
科學(xué)教育涉及到的領(lǐng)域較為廣闊，內(nèi)容豐富，在孩子們的日常生活中都比較容易發(fā)現(xiàn)，老師可以根據(jù)生活中的一些較為常見和簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，用較為靈活的手段和方法為孩子們擴(kuò)展對(duì)于自然社會(huì)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）教學(xué)相互銜接
科學(xué)教育因?yàn)槠鋬?nèi)容的豐富，涉及領(lǐng)域的廣泛，往往又和其它學(xué)科有一定的交互和銜接，這些聯(lián)系不僅對(duì)提升課堂興趣有了積極作用，同時(shí)，對(duì)孩子們更全面的接受知識(shí)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的積極作用。
�。ㄋ模┨嵘J(rèn)知能力
科學(xué)教育活動(dòng)中孩子們通過觀察、操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)他們對(duì)待事物認(rèn)知能力的提升有著極大的作用。
二、科學(xué)教育的具體實(shí)施
（一）合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃設(shè)定
科學(xué)教育首先應(yīng)當(dāng)確定的是我們教什么，即是教學(xué)的內(nèi)容是什么，如何選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以及制定合理的教學(xué)目標(biāo)都是教學(xué)的重要部分。學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)科學(xué)教育的相關(guān)理論以及其具體操作的方面多做關(guān)注和收集，以此不斷提升自身對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)了解。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定盡量采用常見的且符合孩子們認(rèn)知的內(nèi)容，盡量選擇孩子們?cè)谌粘Ｉ钪腥菀捉佑|到的東西，同時(shí)，內(nèi)容制定應(yīng)當(dāng)新奇有趣，較易激發(fā)他們的興趣和被其接受。另外，各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備由淺入深的層次感，循序漸進(jìn)的讓他們接觸新知識(shí)[1]。最后，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的腳步，科技永遠(yuǎn)保持在一個(gè)不斷進(jìn)步的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)今科學(xué)情況。
�。ǘ┛茖W(xué)教育活動(dòng)的趣味性
這個(gè)階段的孩子教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重他們的學(xué)習(xí)興趣，用他們感興趣的、熟悉的事物來作為研究對(duì)象更有利于激發(fā)他們的興趣，即是他們能看得見，能摸得著，甚至是曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，同時(shí)，也更容易為他們所接受理解。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要貼近幼兒生活，且具有一定趣味性的內(nèi)容，如果一開始即是相對(duì)深?yuàn)W且無趣的研究對(duì)象會(huì)容易導(dǎo)致孩子們的厭學(xué)情緒。例如在《魔法師》的教育活動(dòng)當(dāng)中，我們可以先在幼兒看清楚的情況下為他們展示一張白紙，在他們確定紙上干凈以后再利用噴霧讓上面出現(xiàn)一只可愛的小兔子，孩子們吃驚的同時(shí)也就有了學(xué)習(xí)的興趣。幼兒的科學(xué)教育即是需要這種通過巧妙的活動(dòng)組織讓他們能夠身臨其境的感受到科學(xué)的奇妙的教學(xué)手段，從而形成興趣。
�。ㄈ┳⒅貙�(duì)幼兒的正確的誘導(dǎo)提問
師生問答的模式一直是教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，然而大多數(shù)教師在提問過程中往往缺乏技巧，具有正確誘導(dǎo)性、有技巧的提問，對(duì)于誘發(fā)孩子們的思考有著極為重要的意義。但在目前，我國(guó)幼兒園教學(xué)過程中的教師提問卻往往存在缺乏技巧，沒有目的性以及提問過度等等問題。首先，提問的難度應(yīng)當(dāng)符合孩子們現(xiàn)今的知識(shí)情況且具有一定的目的性，明確要讓孩子們知道什么。其次，提問中應(yīng)當(dāng)少一些機(jī)械的問題，諸如“它們相同嗎？”、“它們好看嗎？”孩子們對(duì)這類問題的回答往往只有對(duì)或者不對(duì)，相同或者不相同而缺乏自身的思考。應(yīng)當(dāng)多一些諸如“有什么不同？”“為什么好看？”等問題，顯而易見，這種問題更能夠引發(fā)孩子們的思考，在孩子們的思考有了結(jié)果以后，如果正確，我們即給予肯定以及適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如果錯(cuò)誤，也絕不能直接加以斥責(zé)而應(yīng)當(dāng)針?biāo)麄冋f錯(cuò)的地方適當(dāng)講解。具有技巧的提問，對(duì)誘發(fā)孩子們思考，以及保證他們持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣都有著積極的意義，從而營(yíng)造一個(gè)自主思考、全身心投入的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。
（四）引發(fā)聯(lián)想，拓展思維
聯(lián)想，即是因一種事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動(dòng)，由于某人或者某種事物而想起其它相關(guān)的人或事物。聯(lián)想和想象是發(fā)展創(chuàng)造性思維的根本所在，我們可以通過擬人與比喻等多種方法，聯(lián)系各種事物的特征及其功能并以此為素材師生共同創(chuàng)編童話故事以及詩歌等等，這樣操作不僅在創(chuàng)編過程中加深了孩子們對(duì)事物原型的理解，同樣對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性以及孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著相當(dāng)積極的作用。
三、結(jié)語
萬丈高樓的樹立，必然有夯實(shí)的接觸，幼兒園為孩子們打開了世界的第一扇窗，幼兒園的科學(xué)教育又讓孩子們對(duì)身周的世界有了更深的認(rèn)知，作為他們學(xué)習(xí)的初始階段，如何誘導(dǎo)他們主動(dòng)思考，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是我們需要在教學(xué)過程中注意的。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程同時(shí)注重充實(shí)自身，并不斷探究更好的教學(xué)方法，為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張靜.淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育的開展[J].華章，2011，（30）.
[2]李國(guó)蓮.對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011，（16）.
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