【摘要】多元文化已經(jīng)成為一種國(guó)際化趨勢(shì)。以多元文化教育理念為支撐的音樂(lè)教育也開始出現(xiàn)在世界大中小學(xué)，我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育應(yīng)該把握這一時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。本文對(duì)多元文化音樂(lè)教育的背景和理念進(jìn)行了闡述，并對(duì)在我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育中如何體現(xiàn)和實(shí)施多元文化這一理念作了分析。

　　【關(guān)鍵詞】多元文化;音樂(lè)教育;學(xué)前音樂(lè)教育

　　“多元文化”這一概念是在20世紀(jì)初出現(xiàn)的。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種思想在教育乃至愈來(lái)愈多的領(lǐng)域中得到認(rèn)同，影響也愈來(lái)愈廣泛。到了20世紀(jì)后半葉，特別是臨近世紀(jì)之交，“多元文化”概念的內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷擴(kuò)大，并以各種方式滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，如文化、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等。開展多元文化教育已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。以多元文化教育理念為支撐的音樂(lè)教育開始出現(xiàn)在世界大中小學(xué)，成為當(dāng)今世界音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育應(yīng)該把握這一時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)出多元文化教育思想，建立起多元文化學(xué)前音樂(lè)教育的體系。

　　一、多元文化音樂(lè)教育

　　多元文化教育觀自20世紀(jì)20年代末起開始形成，發(fā)展到今天已經(jīng)成為全世界音樂(lè)教育的共識(shí)。加拿大著名音樂(lè)教育家埃略特(Elliott)說(shuō)：“如果音樂(lè)存在于各種各樣的文化中，那么音樂(lè)本來(lái)就是多元文化的，如果音樂(lè)本來(lái)是多文化的.那么音樂(lè)教育從根本上應(yīng)該是多文化的。”

　　音樂(lè)是人類文化整體中一個(gè)不可分割的重要組成部分，是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂(lè)作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展。音樂(lè)是其所存在的自然生態(tài)和人文生態(tài)的文化產(chǎn)物，并不斷從它所根植的“文化環(huán)境”中汲取營(yíng)養(yǎng)以求發(fā)展。作為音樂(lè)文化大家庭中的音樂(lè)教育，從它產(chǎn)生起就伴隨著音樂(lè)文化，并以文化的特性、文化的身份、文化的傳承和發(fā)展規(guī)律存在的。音樂(lè)教育如果離開了文化的范疇，音樂(lè)作品就難以得到深刻的感受和闡釋，難以表達(dá)出豐厚的文化底蘊(yùn)和活力，同時(shí)也會(huì)使自身的發(fā)展失去本源性的根據(jù)和動(dòng)力。

　　多元文化音樂(lè)教育是一種放眼世界的文化教育，它承認(rèn)多種文化存在的合理性和審美價(jià)值。多元文化音樂(lè)教育的目的是使兒童認(rèn)識(shí)并認(rèn)可文化的多樣性和差異性，從而能在多種文化的社會(huì)中懂得音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。它包含了許多概念和指導(dǎo)性原則。它強(qiáng)調(diào)全球性的視野，接受廣泛的多樣化的音樂(lè)。它摒除民族音樂(lè)文化的優(yōu)劣論。自20世紀(jì)以來(lái)，世界多元文化音樂(lè)教育呈現(xiàn)出兩種趨于匯合的態(tài)勢(shì)，一種是發(fā)達(dá)國(guó)家的多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展，一種是發(fā)展中國(guó)家多元文化音樂(lè)教育意識(shí)的興起。

　　多元文化音樂(lè)教育在反歐洲中心主義的價(jià)值基礎(chǔ)上，以民主和平等的理念將非西方音樂(lè)文化遺產(chǎn)納入教育體系中，以世界各地區(qū)各民族的音樂(lè)文化為教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容具有雙重特點(diǎn)，即地方音樂(lè)文化和全球音樂(lè)文化，體現(xiàn)的是“弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化”與“理解多元文化”兩個(gè)理念。

　　“弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化”這一理念在提倡多元文化音樂(lè)教育的今天越來(lái)越被賦予突出的時(shí)代意義。1995年第六屆全國(guó)國(guó)民音樂(lè)教育研討會(huì)提出了開展“以中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育”口號(hào)。在此意義上講，“弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化”的理念正是多元文化音樂(lè)教育在中國(guó)國(guó)情下的最好詮釋。

　　“理解多元文化”這一理念表明世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的理解和尊重，在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的同時(shí)，也應(yīng)學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他地區(qū)和民族的音樂(lè)文化。馬歇爾·麥克盧漢對(duì)當(dāng)今世界所作的“地球村”的比喻已家喻戶曉，這個(gè)比喻也表明了當(dāng)今世界各地區(qū)各民族之間存在著各具特色的多種文化環(huán)境、頻繁的跨文化交流狀況，以及樹立一種平等的多元文化價(jià)值觀的緊迫性。這也正是多元文化音樂(lè)教育需將樹立一種跨文化的、平等的多元文化價(jià)值意識(shí)作為自身目標(biāo)的重要原因之一。

　　二、在學(xué)前音樂(lè)教育中體現(xiàn)多元文化音樂(lè)教育思想

　　1.時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)

　　學(xué)前音樂(lè)教育不是一個(gè)封閉的體系，面對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教育的文化問(wèn)題，我們不得不深思我國(guó)目前音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地把自己放在全球多元文化音樂(lè)教育的視野中，本著“多元共存、對(duì)等吸收、彼此互惠”的原則，與世界各民族音樂(lè)共同發(fā)展。2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在對(duì)音樂(lè)教育的審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交往、文化傳承等四種價(jià)值認(rèn)知的基礎(chǔ)上，構(gòu)架出五個(gè)終極目標(biāo)，第五條就是“尊重藝術(shù)，理解多元文化”。十條基本理念中的第八條為“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”，第九條為“理解多元文化”。

　　在學(xué)前教育的改革中，我們應(yīng)該考慮這樣的問(wèn)題：如果我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)舶來(lái)的早期教育思想，結(jié)果將會(huì)怎樣?我們?cè)趯W(xué)習(xí)其他民族文化的時(shí)候怎樣來(lái)保護(hù)自己的文化?我們應(yīng)該發(fā)展怎樣的學(xué)前教育課程?所以，在學(xué)前音樂(lè)教育中，我們也同樣需要考慮多元文化的因素。

　　2.符合兒童音樂(lè)心理的發(fā)展

　　多元文化學(xué)前音樂(lè)教育是符合兒童音樂(lè)心理發(fā)展規(guī)律的。在學(xué)前期進(jìn)行多元文化音樂(lè)教育，讓兒童接觸、了解并欣賞世界各地區(qū)各民族的音樂(lè)文化，必然牽涉到音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)偏好的問(wèn)題。眾所周知，音樂(lè)風(fēng)格是音樂(lè)元素之一，每一地區(qū)的音樂(lè)都有一定的音樂(lè)風(fēng)格。音樂(lè)偏好則是欣賞者根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)下的身心狀況等因素交互作用所作出的瞬間選擇。在所有音樂(lè)元素中，音樂(lè)風(fēng)格是最能影響音樂(lè)偏好的(LeBlanc，1981)，因此要使兒童能夠欣賞不同文化的音樂(lè)，就一定要考慮他們音樂(lè)偏好的最佳形成期。有很多研究表明，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的偏好會(huì)隨著年齡的遞增而遞減。如May(1985)的研究發(fā)現(xiàn)年長(zhǎng)的學(xué)生顯示出對(duì)所有音樂(lè)風(fēng)格較少的偏好反應(yīng)。在較早的研究中，Greer，Dorow，and Randall(1974)發(fā)現(xiàn)從托兒所到六年級(jí)的孩子中對(duì)流行音樂(lè)偏好的遞增和對(duì)非搖滾音樂(lè)的遞減，其中包括在古典、傳統(tǒng)音樂(lè)偏好上的遞減。在較近期的研究中，LeBlanc，Sims，Siivola，and obert(1996)，Hargreaves，Comber，and Colley’s(1995)也發(fā)現(xiàn)對(duì)于流行和嚴(yán)肅的音樂(lè)風(fēng)格的偏好都會(huì)隨著年齡的遞增而遞減。因此，在學(xué)前期，讓兒童接觸更多的多元文化音樂(lè)有助于兒童了解和接受多元的音樂(lè)風(fēng)格，形成良好的音樂(lè)偏好。

　　三、多元文化學(xué)前音樂(lè)教育的實(shí)施

　　在多元文化的背景下，我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

　　1.音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)多元文化的內(nèi)容聯(lián)系

　　在現(xiàn)有的幼兒園課程改革中已經(jīng)有了體現(xiàn)多元文化的實(shí)踐，如《上海市學(xué)前教育課程指南》第五條：“初步接觸多元文化，能夠發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。”但是在具體的音樂(lè)教育活動(dòng)中，課程內(nèi)容和多元文化常常被分成兩個(gè)部

　　分。因此，將多元文化的理念融入音樂(lè)教育課程內(nèi)容中，在音樂(lè)活動(dòng)中體現(xiàn)多元文化的理念，需要作出更大的努力。

　　2.中西文化都要在學(xué)前音樂(lè)教育中得到體現(xiàn)

　　(1)重視中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化

　　展望國(guó)外多元文化音樂(lè)教育，我們發(fā)現(xiàn)，與國(guó)情相關(guān)的具有民族特征的音樂(lè)種類，不約而同地成為多元文化音樂(lè)教育的側(cè)重點(diǎn)。雖然多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)容是多元化的，但是民族音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中占有突出的地位。因此，在我國(guó)多元文化學(xué)前音樂(lè)教育中應(yīng)重視民族音樂(lè)。

　　(2)傳揚(yáng)世界音樂(lè)文化

　　歐洲傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)是寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)歐洲經(jīng)典音樂(lè)是了解西方文化的途徑之一，對(duì)于兒童音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展具有非常重要的教育價(jià)值，因此從多元文化音樂(lè)教育的角度來(lái)看，打破歐洲中心論并不是要拋棄歐洲經(jīng)典音樂(lè)，而是要告訴兒童歐洲音樂(lè)不是唯一高尚的，世界上還有許多音樂(lè)都是非常有文化價(jià)值的。就歐洲經(jīng)典音樂(lè)本身而言，它也應(yīng)包括在多元文化中。歐洲經(jīng)典音樂(lè)應(yīng)是多元文化學(xué)前音樂(lè)教育中不可缺少的重要內(nèi)容。此外，諸如北美地區(qū)(北美土著音樂(lè)、美國(guó)黑人音樂(lè)、美國(guó)英裔音樂(lè))，拉美地區(qū)(拉美各族裔音樂(lè))，歐洲地區(qū)(歐洲民間傳統(tǒng)音樂(lè))，南部非洲地區(qū)(南部非洲音樂(lè))，中東地區(qū)(阿拉伯人音樂(lè)、猶太人音樂(lè))，南亞地區(qū)(印度音樂(lè))，東亞地區(qū)(中國(guó)音樂(lè)、日本音樂(lè)等)，東南亞地區(qū)(越南、老撾、泰國(guó)、柬埔寨、印度尼西亞的音樂(lè))等地區(qū)音樂(lè)也應(yīng)該在學(xué)前音樂(lè)教育中得以體現(xiàn)。

　　3.多元文化學(xué)前音樂(lè)教育順利實(shí)施的保障

　　多元文化學(xué)前音樂(lè)教育的實(shí)施保障主要取決于三方面的因素：一是將多元文化音樂(lè)教育思想納入學(xué)前音樂(lè)教育;二是有關(guān)學(xué)前音樂(lè)教育活動(dòng)的教材內(nèi)容要根據(jù)多元文化音樂(lè)教育的要求及時(shí)更新;三是幼兒園教師要具備適應(yīng)、執(zhí)行、完成多元文化音樂(lè)教育課程內(nèi)容的教學(xué)能力。

　　對(duì)于幼兒園教師的多元文化音樂(lè)教育課程內(nèi)容教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以從以下兩方面著手。第一，向?qū)W前教育專業(yè)的在校學(xué)生傳授多元文化音樂(lè)教育理念，為其提供更多接觸多元文化音樂(lè)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展其多元文化音樂(lè)視野，使他們盡可能地獲得多元文化音樂(lè)教育所需的知識(shí)與能力。第二，加強(qiáng)在職幼兒園教師的培訓(xùn)。與此同時(shí)，各幼兒園也應(yīng)加強(qiáng)與完善有關(guān)多元音樂(lè)文化的音響資料與文獻(xiàn)資料建設(shè)，鼓勵(lì)教師把握多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，努力創(chuàng)造多元文化學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的中國(guó)特色。

【在學(xué)前音樂(lè)教育中體現(xiàn)多元文化】相關(guān)文章：

• 幼兒教師要有正確分辯聲音優(yōu)劣的素質(zhì)

• 通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展

• 創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)展情趣 培養(yǎng)情感

• 如何提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

• 讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行嘗試

• 音樂(lè)使你快樂(lè)嗎？　

• 幼兒舞蹈表現(xiàn)力的培育

• 幼兒園唱歌教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

• 讓幼兒享受音樂(lè)的快樂(lè)

• 合理設(shè)計(jì)音樂(lè)的節(jié)奏型

• 藝術(shù)活動(dòng)的組織開展

• 小班幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)初探