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音樂是一種全球化的語言，更是一種反映其民族內涵的傳承手段。而眾所周知，音樂文化資源與音樂課程又有著密不可分的關系，它是課程開發的必要條件和素材，是課程的來源和母體;有音樂課程就一定有音樂文化資源作為前提，否則，音樂課程就成了無源之水、無本之木。因此，在進一步推進教學改革的同時，我們面臨著這樣一種思考：即在音樂教學中，如何運用多種有效的教學形式，有機整合或組合相關課程資源，在不脫離音樂學科本位的基礎上，進行音樂民族文化教育的滲透。如何能使這些音樂教學方式更適應幼兒階段的身心特點，都將成為我們必須加以研究的重點。
一、民族音樂是幼兒音樂教育的重要組成部分
音樂教育在幼兒教育中是不可缺少的一項重要內容，是幼兒全面素質教育的重要體現，在音樂教育中，民族音樂教育是其中重要的一個組成部分。商代，我國的音樂教育已初具規模，西周時期，出現了較為嚴格的學校網絡，統治者把樂教視為“國教”，把樂教提到非常高的地位。春秋戰國時期，一些著名的思想家、教育家都十分推崇音樂教育。孔子認為音樂教育可以把人培養成一個完美的人，是人的思想全面形成最后一個重要環節。然而，20世紀以來，隨著西方音樂的大量傳入，加上思想領域內的“歐洲中心論”以及國人缺乏對民族音樂文化的深層認識，使得中國民族音樂漸受冷落。民族音樂的教材很難找，適合幼兒的教材就更難找，民族音樂雖然有很多精品，制成幼兒作品的卻很少。據統計，除了香港雨果公司和臺灣風潮公司做傳統音樂音像資料外，目前國內還沒有看到一本相對集中介紹和適合對幼兒進行民族音樂或民間音樂教學的教材。因此，在二十一世紀的今天，隨著中西文化交流發展更加密切與廣闊，我們在學習、借鑒外來音樂的同時，傳承本民族寶貴的音樂遺產，培養幼兒的民族審美觀，加強幼兒的民族意識和民族精神，學習和了解我國的傳統文化有著重要的意義，民族音樂教育應成為幼兒音樂教育的重要組成部分。
二、民族音樂對幼兒教育具有重要的意義
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”民族音樂作為藝術的一種形式，自然擔負起了培養幼兒情感、健全人格，奠定終身發展基礎的重要責任。民族音樂往往與本民族的宗教信仰、文化思想、民俗習慣、美學觀點和價值觀念等，都有著直接或間接的聯系。通過對幼兒進行民族音樂教育，可以加強幼兒的民族意識，振奮民族精神，傳承民族文化。同時幼兒通過對民族音樂的學習，能夠認識到民族文化的多樣性和差異性，感知人類文化的豐富多樣，潛移默化地培養他們理解、尊重、平等的理念。
三、實施幼兒民族音樂教育的基本方法
為讓幼兒有效地學習民族音樂，通過民族音樂元素的吸納提高幼兒對音樂的感受力、表現力、想象力等，經過實踐，摸索出以下幾條教學方法。
1、環境創設法。創造環境，用自然生活中的聲音啟發幼兒學習民族音樂。
自然界或生活中的聲音可以引發幼兒聯想，民族音樂是門聲音的藝術，它是用聲音來表現人的思想感情，不同的聲音表達不同的含義。從風聲、雨聲到雷聲等，無一不表達自然界的生氣和情感，廚房里的“鍋、碗、瓢、盆”交響曲同樣能讓幼兒體驗一種生活的樂趣。讓他們從這些自然和生活中去尋找聲音，尋找音樂素材，不斷積累、不斷充實。歌唱是表達情感的最直接、最方便的一種方法，幼兒高興時喜歡用歌聲來表現，用自己的聲音可以表達自己的感情，演奏樂器同樣也能讓幼兒表達自己的思想感情，利用打擊樂器、生活用品或自制的樂器來表現旋律和節奏。
實踐教學過程中，為了能讓幼兒更好的欣賞、感受佤族音樂的特點，我嘗試著從激發幼兒的學習興趣入手，將音樂融入打擊節奏活動中，幫助幼兒直接感知音樂的節奏，以此來提高這方面能力，設計了打擊樂活動—金色的木鼓敲起來。發展幼兒能夠邊聽音樂邊打擊節奏、邊伴隨節奏做佤族舞蹈動作，從一種簡單的節奏到每小節一至兩種節奏或舞蹈動作，培養幼兒身體各個部位的配合。節奏樂調動的是些運動，而人的動作也是運動，人類的一切活動離不開節奏，沒有節奏的人類活動是不存在的。因此，在編配節奏的時候要充分考慮到節奏的多樣性和統一性。在教學進程中，只要幼兒將節奏弄懂，整個樂曲的節奏不必要總是翻來覆去的練習。孩子們經過打節奏，在節奏中加入簡單的舞蹈動作，在進行打擊樂器與舞蹈分工訓練，到最后的配合音樂，并且經過幾次練習后，效果比單單打擊節奏效果要好。
音樂的節奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。為了能讓幼兒更好的欣賞、感受佤族音樂的特點，我嘗試著從激發幼兒的學習興趣入手，將音樂融入打擊節奏活動中，幫助幼兒直接感知音樂的節奏，以此來提高這方的能力，發展幼兒能夠邊聽音樂邊打擊節奏、邊伴隨節奏做佤族舞蹈動作，從一種簡單的節奏到每小節一至兩種節奏或舞蹈動作，培養幼兒身體各個部位的配合。我在編配節奏的時候充分的考慮到節奏的多樣性和統一性。在課程的進行中，我還發現只要幼兒將節奏弄懂，整個樂曲的節奏不必要總是翻來覆去的練習，雖然教師的目的是為了讓孩子更好地掌握，但反復的次數多了反倒失去了更好的效果。孩子們經過打節奏、在節奏中加入簡單的舞蹈動作、在進行打擊樂器與舞蹈分工訓練、到最后的配合音樂;雖然在配樂的時候有些慢，但經過幾次的練習后效果很好，比單純打擊節奏效果要好得多。
2、情境聯想法。發揮聯想，用生動的想象情節活動培養幼兒學習民族音樂。
情節詩、短劇或者想象的情節活動可以激發孩子學習民族音樂的熱情。無論哪部動畫片都離不開音樂或音響，《貓和老鼠》的音樂和音響效果是非常優秀的，不但幽默、活潑，而且恰到好處地表現故事情節，為孩子理解和欣賞作品提供幫助。學習民族音樂時，反其道而行之，通過引導幼兒想象并模仿某些情節活動，給音樂創造一些具體的有意義的背景，使他們能夠體驗到民族音樂的樂趣。
如音樂欣賞：《竹林深處》的教學活動中，我根據音樂作品的特點，巧妙的結合本班幼兒的興趣，如孩子們愛模仿小動物的動作，愛跳舞等，通過小動物到草地上做游戲、學小孔雀跳舞等活動，讓幼兒在音樂的情境中自然理解音樂形象，感受樂曲的情緒以及民族音樂給幼兒帶來的生命活力。《竹林深處》音樂的動靜起伏，具有很強的民族音樂感染力，欣賞這首民族音樂時，結合相應的活動情節，幼兒們被它的優美旋律所陶醉。整個活動進行中，創編幼兒模仿小動物們學小孔雀跳舞的故事，作為活動的載體，為孩子創設的是一種和小動物一起跳舞的感受，這樣的音樂活動能夠讓孩子感到開心，通過多種形式的音樂學習來讓孩子體驗音樂，豐富情感。這些故事情景都是幼兒在平時的生活學習中都比較熟悉的，所以孩子們都很感興趣，能很好的表現、體驗音樂的不同情緒變化。因此，幼兒很自然的就理解了音樂、感受了音樂。活動最后，幼兒通過用不同的線條來繪制圖譜這一環節，加深了幼兒對音樂的印象，再次感受民族音樂的韻律，激發了對音樂的喜愛。
3、欣賞感受法。音樂欣賞，用歡快的民族音樂激發幼兒感受美、表現美。
音樂欣賞是幼兒音樂教育中的一個重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想象力，開闊幼兒音樂視野，提高音樂聽覺能力和音樂素質，音樂欣賞也是向幼兒進行美育的重要途徑。幼兒通過欣賞作品，能從中體會對生活的感受與理解，抒發情懷、愉悅身心，感受美，并且表現美。
《快樂拉祜》是拉祜族的一首本土的原創音樂，它的樂曲結構簡單，旋律歡快，是幼兒較為容易易掌握的，為了使音樂欣賞更為有趣，采用圖譜及音樂造型幫助幼兒理解音樂形象，分辨樂曲結構，幫助孩子去體驗音樂和表現音樂。音樂欣賞活動是使幼兒了解拉祜族民族活動中的一個高潮，作為音樂欣賞活動不僅能夠幫助幼兒對音樂情緒、內容進行體驗感受和想象表現，而且對該民族有一定的了解與認識，知道這是一個熱愛生活，快樂、勇敢的民族。這首歌曲結構單純，形象鮮明，音樂旋律歡快且歌曲的兩段在強度、速度上差別明顯，歌詞雖然是民族語言，但它仍有漢語的元素，通俗易懂、美好、有趣、有意義，很適合大班組幼兒聽賞。此外，在進行音樂造型活動中，幼兒們在教師的引導下，充分利用肢體動作表現音樂，完全主動投入并沉迷在音樂之中，感受音樂、欣賞音樂、體驗音樂、表現音樂，將活動達到高潮。
4、正面教學法。表揚贊美，用教師的肯定促進幼兒學習民族音樂的興趣。
教師的肯定是激發孩子學習民族音樂的“火種”。對于幼兒學習民族音樂的效果無論是好還是不近人意，都應給予肯定，并及時加以指導，這樣就會積發孩子的學習的熱情和興趣。教學中要注意啟發孩子自己思考、融入興趣，學習的民族音樂作品要適合孩子理解的能力水平，貼近孩子生活，符合他們的思想感情。特別要注意，不能急于求成，要求孩子們立刻把音樂作品理解的完美無暇，孩子在探索過程中學習的東西是稚拙的、帶孩子氣的，那才是孩子自己的東西，教師耐心的點撥、引導極為重要。
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