摘要：幼兒園文化是幼兒園在長(zhǎng)期的辦園過(guò)程中所形成的共同價(jià)值觀念和行為方式，它是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。我園長(zhǎng)期致力于“陽(yáng)光教育”園本文化的建設(shè)，取得了一定的成效，形成了陽(yáng)光人文、自主自覺(jué)的制度文化；陽(yáng)光和諧、回歸生活的課程文化，陽(yáng)光奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的教師文化。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光教育；幼兒園文化；文化建設(shè)

幼兒園文化是指幼兒園在長(zhǎng)期的辦園過(guò)程中所形成的共同價(jià)值觀念、思想觀念和行為方式，它是本幼兒園特有的，且為幼兒園大多數(shù)成員共同遵循的價(jià)值信念、行為規(guī)范。“從某種意義上說(shuō)，幼兒園文化蘊(yùn)涵著幼兒園的辦園方向、目標(biāo)確立、運(yùn)營(yíng)策略、社會(huì)責(zé)任以及園長(zhǎng)對(duì)理想幼兒園模式的系統(tǒng)構(gòu)想。”[1]它是凝聚和激勵(lì)全體保教人員進(jìn)行教育教學(xué)改革的精神力量，它是幼兒園得以可持續(xù)發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。

我園在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，本著“以人為本”的指導(dǎo)思想，在充分分析、評(píng)估本園現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，從文化的各個(gè)方面著手，系統(tǒng)地、高標(biāo)準(zhǔn)、高效能地構(gòu)建我園的園本文化——“陽(yáng)光教育”園本文化，在管理水平和保教質(zhì)量的提升上取得了實(shí)效。

一、陽(yáng)光人文、自主自覺(jué)的制度文化

幼兒園制度文化是幼兒園管理的最重要的手段，它體現(xiàn)了幼兒園管理者的管理思想和管理風(fēng)格。從提高教育質(zhì)量、保障幼兒園可持續(xù)發(fā)展的目的出發(fā)，管理最終是要建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，對(duì)幼教事業(yè)有著堅(jiān)定的信念和熱情的師資隊(duì)伍，所以管理的根本在于做人的工作。因此，我們?cè)?ldquo;陽(yáng)光教育”制度文化建設(shè)方面較多的關(guān)注教職員工的需要，尊重他們的權(quán)利，實(shí)施民主人文的管理，變“外控式”管理為“自主式”管理，發(fā)展他們的主體性，提升其生命價(jià)值。此外，在陽(yáng)光教育管理中，管理者與教師建立起交互主體的關(guān)系即相互交流、相互支持的人際互動(dòng)，關(guān)注教師的情感、態(tài)度、行為、素質(zhì)及對(duì)整個(gè)教育過(guò)程的影響，使管理過(guò)程成為一種民主對(duì)話、平等對(duì)話、相互交流、共同協(xié)商的過(guò)程。

（一）推行權(quán)利共享、責(zé)任共擔(dān)的管理機(jī)制

我園長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)化”的管理模式，這種模式集“分散性領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作性領(lǐng)導(dǎo)和參與性領(lǐng)導(dǎo)”為一體，將權(quán)力分散到網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)層次，各崗人員各司其責(zé)、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。這種權(quán)力共享、責(zé)任共擔(dān)的管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了教職員工的積極性和主動(dòng)性，是幼兒園保教質(zhì)量不斷提升的有力保障。

（二）實(shí)施雙向互動(dòng)的“情境式”管理，提升教科研管理的力度。

教科研是提升幼兒園發(fā)展質(zhì)量的突破口。為了加強(qiáng)幼兒園教科研的力度，我們實(shí)施了互動(dòng)的“情境式”管理。園領(lǐng)導(dǎo)采取有目的和隨機(jī)相結(jié)合的方法，經(jīng)常深入教學(xué)一線，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀看教師組織的活動(dòng)。活動(dòng)中園領(lǐng)導(dǎo)注重捕捉教師的教學(xué)行為，認(rèn)真傾聽(tīng)她們的想法，仔細(xì)觀察她們的做法，并向教師提出各種問(wèn)題，耐心等待教師的回答，然后用教育理論引導(dǎo)教師，從而促使教師學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)反思，以此達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)與教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同進(jìn)步的效果。此外，我園的教科研形式采用情境式的“一課三研”，每次都對(duì)執(zhí)教教師的活動(dòng)進(jìn)行錄像，然后拿到全園的教科研論壇中集中進(jìn)行討論交流，針對(duì)現(xiàn)有的當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐各抒己見(jiàn)，教師在相互的思想碰撞與交流中理論和實(shí)踐的結(jié)合能力得以提升。

（三）確立“以人為核心”的管理制度

我們努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以事為核心”的管理制度，確立了 “以人為核心”的管理制度。在日常工作中重視營(yíng)造良好的人際氛圍，引導(dǎo)教師用“愛(ài)心、耐心、真心、細(xì)心、慧心”創(chuàng)造一個(gè)“平等、快樂(lè)、信任、關(guān)愛(ài)”的學(xué)習(xí)型集體，以此形成教師“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的自我管理行為。同時(shí)注重激發(fā)教師的主體意識(shí)，增強(qiáng)教師自我管理能力。以班級(jí)管理工作為例，在新型管理制度下，每位教師都獲得機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，責(zé)任到人，分工合作，使他們能夠針對(duì)班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)幼兒的生活、教育以及班內(nèi)的財(cái)物、安全、衛(wèi)生、家長(zhǎng)工作制定切實(shí)可行的計(jì)劃并付諸于實(shí)踐，最后通過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)以及班級(jí)之間的互評(píng)，評(píng)選出“陽(yáng)光班級(jí)”、“綠色班級(jí)”、“創(chuàng)新班級(jí)”等。在這個(gè)過(guò)程中，教師自我管理的意識(shí)和能力增強(qiáng)了，開(kāi)始主動(dòng)為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

二、陽(yáng)光和諧、回歸生活的課程文化

幼兒園課程文化是幼兒園的精神內(nèi)核，是優(yōu)質(zhì)幼兒園建設(shè)的靈魂。每一所幼兒園都有其自身的歷史文化，形成了一套獨(dú)特的課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)實(shí)施、幼兒成長(zhǎng)的紀(jì)錄與評(píng)價(jià)等課程體系，并具有一定的持續(xù)性和穩(wěn)定性。近些年來(lái)，我園本著“為每個(gè)幼兒的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)”的宗旨，以“陽(yáng)光精神”為核心，積極建設(shè)“陽(yáng)光教育”園本課程文化。在“陽(yáng)光教育”開(kāi)展過(guò)程中，注重將“陽(yáng)光教育”的理念滲透在幼兒的一日活動(dòng)之中，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活作為課程開(kāi)發(fā)的基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的情操，積極主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使幼兒勇于探究、發(fā)現(xiàn)，在參與生活、感受生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活中得到發(fā)展。

（一）確定“注重讓幼兒健康和富有個(gè)性地發(fā)展”為園本課程目標(biāo)文化的核心

現(xiàn)代的幼兒發(fā)展觀主張把幼兒看做是一個(gè)完整的個(gè)體，讓幼兒在生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)展其獨(dú)特的個(gè)性。我園的“陽(yáng)光教育”園本課程，旨在為每一個(gè)幼兒的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，培育完整兒童，以“培養(yǎng)健康活潑、陽(yáng)光博愛(ài)、全面和諧、富于個(gè)性的人”為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)“陽(yáng)光教育”的理念，我們?cè)谡n程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、能力、技能等方面的整體發(fā)展，關(guān)注幼兒生活態(tài)度、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，關(guān)注幼兒個(gè)性和社會(huì)性地發(fā)展。鑒于此，我們將陽(yáng)光教育課程總目標(biāo)設(shè)定為：激發(fā)幼兒親近自然、熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)社會(huì)的美好情感，激發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其大膽自信、樂(lè)于創(chuàng)造、勇于表現(xiàn)的能力和品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

（二）確定“注重價(jià)值多元化”為園本課程內(nèi)容文化的主旨

課程內(nèi)容的價(jià)值是選擇課程內(nèi)容所應(yīng)關(guān)注的重要因素。我們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌考慮課程內(nèi)容對(duì)幼兒身心發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、課程的完善與充實(shí)以及社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展等方面的價(jià)值作用，“一個(gè)課程的主要內(nèi)容選擇能滿足幼兒、教師和課程發(fā)展的各方面需要，這才是課程內(nèi)容價(jià)值和生命力的最好體現(xiàn)。”[2]“陽(yáng)光教育”課程內(nèi)容選擇時(shí)，我們注重從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，大自然及社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中選取相關(guān)的課程內(nèi)容，如我園隨著季節(jié)的變化定期舉行相關(guān)的遠(yuǎn)足活動(dòng)如天平湖、虎山公園、泰山腳下的樹(shù)木園、泰安市政廣場(chǎng)甚至農(nóng)村的黃前鎮(zhèn)都留下了我們的足跡，藉此開(kāi)展了“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題教育活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒通過(guò)親身到大自然中觀察、感受、體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美，用各種形式表現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，有的用手中的畫(huà)筆來(lái)描繪家鄉(xiāng)的變化，還有的用詩(shī)歌、舞蹈的形式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，并且還搜集、認(rèn)識(shí)、品嘗家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。這一活動(dòng)在讓幼兒受益的同時(shí)，教師們從中也感受到了家鄉(xiāng)的富饒美麗，同樣激發(fā)了教師的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。這就充分體現(xiàn)了在陽(yáng)光教育課程內(nèi)容選擇時(shí)的價(jià)值多元化。

（三）確定“體驗(yàn)對(duì)話”為園本課程實(shí)施文化的靈魂

幼兒園課程實(shí)施文化應(yīng)體現(xiàn)整體化、園本化、生活化、游戲化、互動(dòng)化等基本特點(diǎn)，應(yīng)重視幼兒的生活體驗(yàn)和互動(dòng)對(duì)話。陽(yáng)光教育課程實(shí)施中，一方面讓幼兒通過(guò)平等、民主的參與方式交流所獲得的積極體驗(yàn)，另一方面，通過(guò)協(xié)商、互動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探究的興趣，從而提升課程文化的質(zhì)量。如在“我的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)的分主題活動(dòng)“我的家鄉(xiāng)在泰安”開(kāi)展過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一節(jié)家鄉(xiāng)贊美會(huì)“我是泰安人”，活動(dòng)中幼兒通過(guò)和同伴交流、分享家鄉(xiāng)的民俗、風(fēng)貌等，起到了經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的作用，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣一次活動(dòng)，幼兒更加全面的了解了家鄉(xiāng)，感受到了自己作為泰安人的自豪感。

（四）確定“促進(jìn)、提升個(gè)體發(fā)展”為園本課程評(píng)價(jià)文化的落腳點(diǎn)

評(píng)價(jià)的目的主要是為了改進(jìn)。我們陽(yáng)光教育課程評(píng)價(jià)尊崇多元化的評(píng)價(jià)、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)使我們找到自身的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)，使強(qiáng)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們將園長(zhǎng)、教師、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)人員甚至專家學(xué)者等都作為評(píng)價(jià)者，積極運(yùn)用各種調(diào)查表、調(diào)查問(wèn)卷、成長(zhǎng)檔案、觀察記錄等多種評(píng)價(jià)工具進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括幼兒的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)即課程方案的評(píng)價(jià)等。

三、陽(yáng)光奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的教師文化

教師是實(shí)施幼兒園教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，組建一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、富有凝聚力的教師團(tuán)體是幼兒園發(fā)展的至關(guān)重要的“軟件”。長(zhǎng)期以來(lái)，我園堅(jiān)持“以人為本”的理念，著力于打造“陽(yáng)光教師”，承認(rèn)并尊重教師的個(gè)體差異，根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，立足于“園本培訓(xùn)”，致力于“行動(dòng)研究”，落實(shí)于“崗位成才”，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，為其專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，取得了一定的成效，加快了教師的成長(zhǎng)歷程，提升了教師的專業(yè)水平，為幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。

（一）合作研究，建構(gòu)“研究共同體”。

從一定意義上講，瑞吉?dú)W的成功可以歸結(jié)為教師的高水準(zhǔn)的專業(yè)水平，其專業(yè)化水平又可以歸結(jié)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、交流的結(jié)果。瑞吉?dú)W教育非常提倡教師之間的學(xué)習(xí)、交流。因此，我們非常注重級(jí)部組、教研組的建設(shè)，讓事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任級(jí)部主任，定期組織教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，有理論學(xué)習(xí)、專題討論、課例解析、一課三研等形式，在這種互動(dòng)式的教研活動(dòng)中，促使教師以《綱要》的精神為指導(dǎo)，以幼兒的發(fā)展為核心，采用“立足實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——交流研討——達(dá)成共識(shí)——出現(xiàn)新問(wèn)題——再研討交流——再回歸實(shí)踐”的教研模式，促使每位參與者充分發(fā)揮自己的主體意識(shí)，合作研究、共同建構(gòu)“研究共同體”，引領(lǐng)著教師從與教材對(duì)話到與幼兒對(duì)話，最后，通過(guò)教師的自我反思與對(duì)話，加快了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)歷程。

（二）分層培訓(xùn)，引導(dǎo)教師明確專業(yè)發(fā)展方向。

在加強(qiáng)園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的工作中，我們牢固樹(shù)立“相信每位教師都有潛力，都能獲得成功”的理念，營(yíng)造“人人參與、合作研究、友好競(jìng)爭(zhēng)、共同提高”的良好氛圍。從教師的實(shí)際水平、個(gè)體需要出發(fā)，采取分層培訓(xùn)。比如，對(duì)新教師重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)基本知識(shí)和技能的培訓(xùn)，并且要求她們根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，明確自我發(fā)展方向。通過(guò) “互相觀摩活動(dòng)”、“互相推薦好文章”、“交流學(xué)習(xí)體會(huì)”等一系列活動(dòng)，幫助新教師盡快入門。對(duì)于熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年骨干教師，通過(guò) “優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)展示”、“專題講座”、參加教科研專題培訓(xùn)等形式，鼓勵(lì)他們向研究型、專家型教師發(fā)展。對(duì)于即將退休的老教師，則讓他們發(fā)揮傳、幫、帶的作用，將自己多年來(lái)的豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，帶動(dòng)他們一起進(jìn)步，使他們更快的熟悉業(yè)務(wù)。

“文化就是力量”，幼兒園文化建設(shè)是幼兒園發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，它推動(dòng)著幼兒園方方面面的發(fā)展。良好的幼兒園文化不僅可以使幼兒在這種積極健康的文化氛圍中快樂(lè)的成長(zhǎng)，而且還可以較好地激發(fā)教師的群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師的自我約束、自我管理和自我完善，加快教師的專業(yè)化進(jìn)程，從而推進(jìn)幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展和辦園特色的形成。

注釋：

[1]郭鳳博.重視幼兒園文化建設(shè)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展https://www.cdxjyj.com/n6498.aspx

[2]汪麗主編.田野課程架構(gòu)與實(shí)施[M].南京師范大學(xué)出版社，2008.58.

【以“陽(yáng)光教育”文化建設(shè)促內(nèi)涵提升】相關(guān)文章：

• 淺談?dòng)變簣@文化建設(shè)

• 幼兒園文化建設(shè)探究

• 加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè) 提高幼兒德育實(shí)效

• 民辦幼兒園文化建設(shè)的公平價(jià)值取向

• 幼兒園文化建設(shè)初探

• 幼兒園班級(jí)文化建設(shè)小議

• 對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒園課程文化建設(shè)的思考

• 淺談?dòng)變簣@的文化建設(shè)

• 加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

• 幼兒園校園文化建設(shè)淺析

• 論幼兒園文化建設(shè)

• 幼兒園文化建設(shè)與發(fā)展