幼兒時期是語言發展的關鍵期，為使幼兒的語言得到快速發展，幼兒早期閱讀能力的培養是非常有必要的。在新《綱要》的內容中，也明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是非常有意義的。
很多家長認為：早期閱讀就是提前識字和認字，這是對早期閱讀的錯誤的認識。其實，幼兒的早期閱讀與中小學正規閱讀有著本質的區別，它是一種“閱讀萌芽”。是幼兒增長知識，開闊世眼的有效途徑。是真實生活情境中為了真實生活的目的而自然發生的學習活動，是正式閱讀的準備。早期閱讀的意義在于萌發幼兒對書面語言的興趣和敏感性，獲得觀察、體驗有關書面語言的讀寫經驗，從而進一步嘗試探索周圍環境。
有時我們會看到有的小孩倒拿著一本書，在那兒念念有詞 …… 這也是一種閱讀；也能聽到有的幼兒上街，看到認識的字會說這是什么，那是什么 …… 這也是一種閱讀。這些都是幼兒閱讀的開始，但是這些閱讀往往是隨意性和依賴性占據的。因此需要我們的正確引導和培養。
兒童閱讀指導應該以激發兒童的閱讀興趣，培養兒童閱讀習慣為主要目的和路徑選擇，開闊眼界、豐富知識、增強理解能力。教師和家長通過多種方法和形式指導幼兒閱讀，使幼兒積累閱讀經驗，逐步形成自主閱讀能力。 一、為幼兒創設和諧的閱讀環境
幼兒的早期閱讀一定程度上也是在父母閱讀習慣和行為的影響，逐漸對圖書
產生興趣的，幼兒早期閱讀受父母閱讀習慣和行為的影響，成人的榜樣是使幼兒形成自我強化的源泉。，早期閱讀主體不但包括幼兒，還包括父母，家庭中的早期閱讀實際上是在父母的出聲閱讀、把抽象文字符號所包含的內涵轉化成幼兒可以理解的口語氛圍中，讓幼兒在可以感悟的聲音、圖象中慢慢形成對書面語言文字的興趣過程，從而產生閱讀興趣。因此在家庭中要建立一種家庭共同參與式的良好的閱讀氛圍，這樣才能促進幼兒閱讀能力的提高。
二、幼兒選擇適合的閱讀材料
“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說書籍更是學習語言的重要載體。在
學期階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。（1）圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。（2）與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發揮創造力和想象力的機會。（3）文字正確優美、朗朗上口，句型短而重復。
三、家庭早期閱讀中的指導方法
（1）聽讀啟蒙法——家長抑揚頓挫的朗讀，集中幼兒的注意力，激發幼兒聽、看的閱讀興趣。
（2）講述提問法——家長在給孩子講述故事時可以邊講述邊提問，幫助幼兒感受和理解故事的內容。 （3）角色扮演法——家長在和孩子講述故事時也可以以口頭扮演或動作扮演的形式來表演故事內容或進行故事中角色的表演，增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力。
（4）自主閱讀法——由孩子自主地翻閱講述，培養幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力；養成良好的閱讀習慣。
（5）游戲法——家長在早期閱讀指導中以各種形式的游戲為手段，引發孩子對閱讀活動的興趣；如：擴詞、擴句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。提高幼兒參與閱讀活動的主動性。
（6）認錯法——在閱讀指導中，家長故意把幼兒熟悉的故事情節或名稱中的一點漏講或講錯，使幼兒作出反應更正的閱讀指導手法。幫助家長與孩子之間建立民主和平等的關系，增強孩子的自信心。
（7）隨機引導法——家長在日常生活中及時抓住早期閱讀指導的契機，對孩子加以引導。這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時，而且與日常生活密切相關。如：在大街上走著孩子看到廣告牌上的“節”問媽媽這是什么字呀，媽媽就可以告訴他這個字讀節就是節約用水的節。孩子下次看到時就肯能記住了。所以它更具實效性，更能激發幼兒的求知欲，培養幼兒的洞察力；
（8）猜猜、認認法 ——在閱讀指導中讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標點符號；如：在平時的課堂教學中，我們就會引導幼兒觀察封面結合認識的文字來猜測書名或觀察圖片聯系前文來猜測接下去會發生什么事。
（9）延伸想象法——在語言活動中我們常常運用這一方法讓幼兒想象在這一情節以后還會發生什么事呢？來發展孩子的想象力及思維的連續性。
（10）改編情節法——在閱讀中，鼓勵孩子積極根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節進行改編。在兒歌中也運用地很多，拓寬孩子思路，發展了孩子的創造性思維，使孩子體驗到改編的樂趣，激發幼兒繼續閱讀的興趣。 作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響他們。父母跟孩子建立起共同閱讀的互動關系，在幫助孩子閱讀的時候引導他們充分感受閱讀的快樂。家庭中的早期閱讀不僅僅是一種早期教育，還是促進父母與子女之間親密關系的橋梁，減少代溝，促進和諧社會的不斷進步。
親子閱讀活動，通過師幼互動、家庭親子互動，完全融入幼兒生活之中，成為幼兒生活的一個重要組成部分，使幼兒在不知不覺中養成了自主閱讀的興趣和習慣。而家長在親子閱讀活動中，起著至關重要的作用。家長必須引導孩子選書、看書、讀書，引導孩子發問、討論、思考，并通過家庭游戲、角色扮演，幫助孩子將書中故事和個人的生活體驗串聯在一起，以引起孩子對閱讀的真正興趣，真正體味作品中所蘊涵的生活意義。
因此多樣化的訓練題材不僅可以幫助獲得不同角色的生活經驗，而且也可以使幼兒從中獲得多元的知識與多元的情感經驗。學習即從閱讀開始，因為生活里處處都有兒童閱讀的機會和閱讀的內容，只有把握好這一契機，培養幼兒的閱讀興趣與能力將不再是件難事。
閱讀，是一種能給幼兒帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法。閱讀習慣是人生最有價值的習慣，從小培養孩子閱讀的習慣，讓孩子愛閱讀，會使孩子終身受益，這是每位家長和教師應該給予的財富。
讓閱讀成為孩子生活中最愛的事，讓閱讀走進孩子們的生活，通過閱讀讓孩子們能說會道。

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