一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。
提高幼兒的語言表達能力，要給幼兒創造良好的語言環境，豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在各個教育活動中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，從而培養幼兒良好的口語表達能力。
一、給孩子選擇合適的兒童讀物。
1、從書籍形式上看，應以畫為主：對于幼兒來說，他們不認識字，有的識字不多，那么應該給他們買些以畫為主的、兼有文字說明的書。
2、從畫面造型上看，應角色少、形象真、背景簡：由于學齡前幼兒有意注意水平低下，觀察目的性、順序性、細致性差，若畫面中過多的角色、變型的形象、過繁的背景變換，會妨礙其視覺分析，造成感知理解的偏差和混亂，影響其語言的表達。
3、從書籍內容上看，應該雜讀：不論是關于自然科學的書，還是品德培養的書，均可以讀。讓孩子從小就成雜家，多方涉獵知識。只有在廣泛閱讀、培養閱讀興趣的基礎上，才能使孩子養成愛閱讀的習慣。此外，還應注意到孩子很愛讀童話故事這一特點，這個時期，他們的想象力豐富，常常和擬人化的小貓、小狗在一起成為好朋友，因此，我們選擇的兒童讀物應適當多一些這方面的書。
二、培養幼兒樂于閱讀的興趣。
1、陪孩子一起逛商店：雖然陪孩子逛書店會我們不少時間，但卻是培養孩子讀書習慣的最佳方式之一。與孩子一起徜徉在書店里，能讓孩子感受到一種愛書、讀書的良好氛圍。
2、給予鼓勵：當孩子主動閱讀書籍、雜志時，務必給予最誠摯的贊美。大人的欣賞，往往使孩子更樂于閱讀。 3、盡可能滿足孩子的要求：如果孩子對某方面特別感興趣，如文學、美術、科學等，除了應購買相關的書籍滿足他的需要外，更需抽出時間與孩子一起進行參觀等社會實踐活動，更加深孩子對書中內容的理解。
4、利用圖書館：圖書館有豐富的兒童圖書，足以令孩子常常沉浸其間，樂不思返。所以可利用節假日帶孩子到圖書館，讓孩子感受一下另一種閱讀氛圍，開闊孩子的眼界。
三、正確指導孩子進行閱讀。
1、一頁一頁講解，加深理解：成人翻開書的第一頁，生動形象地邊講述邊指給孩子看畫面，第一頁內容講完后翻看第二頁，再邊講邊看，直至最后一頁。這樣孩子一邊聽一邊看，可加深對圖內容的理解。
2、啟發孩子自己看圖書：成人先把圖書內容給孩子生動地講述一遍，然后再啟發孩子自己去看圖書，這樣可激發孩子看圖書的強烈愿望，并為孩子看懂圖書打下良好的基礎。
3、先提問后回答，培養孩子的觀察力、注意力和思維力：成人根據圖片內容，先提出一二個主要問題，并注意引導孩子先看圖書中的主要對象和內容，然后再看次要的東西。這樣通過提問可以集中孩子的注意力，促使他們有目的地觀察，激起他們了解新東西的愿望，并發展孩子的思維和語言表達能力。
4、要求孩子復述故事，培養孩子的語言表達能力：在孩子初步學會看圖書的方法后，成人可以給孩子適當布置一些任務，如要求孩子在看完圖書后，把故事的內容復述出來。這樣，更能促使孩子仔細認真地看圖書，培養孩子的語言表達能力。
四、從小培養孩子愛護書的好習慣。
1、要讓孩子知道，要做成一本書，需花費許多人的勞動：作家寫出故事，畫家根據故事內容畫出圖畫，造紙工人造出紙來，印刷工人把它印刷出來，然后裝訂成書等，因此，要做成一本書是很不容易的。我們要尊重別人的勞動，沒有理由把書撕壞，而是要愛書惜書。
2、一旦孩子把書撕壞了，和孩子一起把書補好：如果孩子撕壞了書，也不要責備他，可能孩子不是故意的，他不知道這樣做的后果。成人要對孩子進行耐心的說服教育，讓孩子知道書的作用，同時和孩子一起把書補好，而不是成人代勞或把破書隨手一扔，這樣，孩子以后就不會隨便把書撕壞了。 3、成人為孩子作好榜樣，愛書惜書：成人的一言一行對孩子有潛移默化的影響作用，如果成人平時很愛惜書籍，看完以后不是隨手亂扔，而是放得整整齊齊，那么孩子也會愛惜書籍，不隨便撕壞或隨手亂扔。
4、要讓孩子知道書上有很多知識：成人在給孩子講故事時可一邊看書一邊講，要讓孩子知道我們要獲取知識，可向書本請教。在孩子心目中樹立起對書的神秘感和崇拜心情，從而讓孩子愛上書。
五、在閱讀活動中，糾正幼兒的語病。
1、成人的示范：幼兒語言習慣的形成，是通過不斷地模仿周圍成人的語言而習得的。如果孩子學說的話是錯的，那是因為他聽到的就是錯的。所以，成人應注意自身語言的規范，起到正確的示范作用。
2、加強孩子的口語訓練：成人要經常同孩子談話、講故事、念兒歌，讓孩子學習復述簡短有趣的故事，背誦兒歌，也可以通過游戲的形式，使孩子有更多的機會練習說話。在說話中，發現孩子有語病時，要及時糾正，教給他們正確的說法，也可以逐步培養孩子自己來區別正確的和錯誤的，進行自我糾正。
3、出現新詞時，要使孩子正確理解詞義，并幫助他學習運用：如出現“拿”、“抱”、“捧”這些動詞時，就要告訴孩子對又輕又小的東西，是用一只手拿的，如拿杯子，要用手托住的叫“捧”，如捧西瓜；比較大的東西，是用兩只手臂抱的，如抱娃娃。然后，讓孩子去拿、去捧、去抱，看孩子動作做得是否正確，以檢查孩子對詞義的理解。如做對了，就請孩子再重復說一遍。
4、對孩子的語病，不能以為“有趣”而重復他的話，作為取樂，使孩子分不清正確與錯誤。如果這樣，時間一長，改也難了。同時，也不能責怪和取笑孩子，以免孩子因害怕而不敢說話了。
為幼兒創設寬松豐富的語言環境，激發幼兒學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力。我們應通過多種途徑，并為幼兒提供了更多地語言實踐的良好機會和最佳途徑。為幼兒創設交往的機會，一定能提高幼兒的閱讀能力和語言交往能力的發展，也能較大程度地促進幼兒社會性的發展。

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