兒歌，舊稱童謠，是嬰幼兒最早接受的啟蒙教材。它以短小的形式、單一淺顯的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、瑯瑯上口的韻律，表達(dá)出不同的情趣。兒歌節(jié)奏明快，形式活潑，淺顯易懂，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　在一年級(jí)拼音教學(xué)過程中有效地運(yùn)用兒歌能達(dá)到事半功倍的效果。

　　一、以“歌”激“趣”：兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

　　一年級(jí)學(xué)生處于幼兒園到小學(xué)的過渡階段，對(duì)于抽象、晦澀的拼音學(xué)習(xí)興趣不大，而面對(duì)淺顯易懂、趣味盎然、讀起來瑯瑯上口的兒歌則興趣頗深。在一年級(jí)拼音教學(xué)之初，引入簡(jiǎn)短、富有情趣的兒歌，能有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。如：

　　《小老鼠上燈臺(tái)》

　　小老鼠，上燈臺(tái)，偷吃油，下不來。

　　喵喵喵，貓來啦， 嘰哩咕嚕滾下來。

　　二、以“歌”攻“難”：兒歌解決拼音教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)

　　在一年級(jí)教材中，學(xué)生最早接觸的是“a、o、e、i、u、ü”六個(gè)單韻母。學(xué)生盡管都會(huì)讀，但是發(fā)音不一定全都正確，為了能讓學(xué)生更好地掌握這六個(gè)單韻母的發(fā)音，我?guī)е鴮W(xué)生以誦讀兒歌的形式來領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：?jiǎn)雾嵞负苤匾�，發(fā)音口型要擺好。張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊i i i，突出嘴巴uuu，口吹哨子üüü。

　　三、以“歌”克“疲”：兒歌克服學(xué)生學(xué)習(xí)拼音中的“疲倦”現(xiàn)象

　　如何在一年級(jí)的課堂中做到有效地克服學(xué)生的“聽課疲倦”現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力呢？這時(shí)候引入生動(dòng)有趣的兒歌會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常穿插一些“兒歌”，把各種兒歌、順口溜、繞口令帶入課堂。

　　如在一年級(jí)拼音教學(xué)《j、q、x與u、ü》的拼讀規(guī)律時(shí)，在課堂上本人采取自編兒歌的形式來闡述這一規(guī)律：j、q、x真淘氣，從不和u做朋友；小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生采用“打節(jié)拍”的方式來誦讀這首簡(jiǎn)短的兒歌，在瑯瑯誦讀聲中學(xué)生不僅體會(huì)到了兒歌帶給他們的樂趣，而且很快掌握了這個(gè)抽象的拼讀規(guī)律。

　　在枯燥的拼音教學(xué)過程中將富有童趣的兒歌蘊(yùn)于其中不僅能有效地引起學(xué)生的注意力，而且也能更好地幫助學(xué)生學(xué)好拼音知識(shí)。

　　四、以“歌”促“學(xué)”：兒歌幫助學(xué)生更好的掌握拼音

　　兒歌，因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。

　　在一年級(jí)拼音教學(xué)中利用兒歌獨(dú)特的形式和風(fēng)格，能達(dá)到以歌促學(xué)、寓教于樂的效果。

　　如學(xué)習(xí)第五課《ɡkh》，畫面畫了天際中有一只鴿子在飛翔，嘴里銜了一個(gè)草環(huán)；草地上走著兩只鴿子，旁邊兩個(gè)小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游來游去。

　　我在上本課過程中請(qǐng)學(xué)生觀察畫面和字母，用兒歌說說自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都舉起了小手。編成的兒歌有“三只鴿子ɡɡɡ”、“鴿子銜草ɡɡɡ”、“像個(gè)草環(huán)ɡɡɡ”、“蝌蚪蝌蚪 kkk”、“像把椅子hhh”、“小朋友喝水hhh”、“9字加彎ɡɡɡ”……這些兒歌雖然簡(jiǎn)單，可因?yàn)槭菍W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，符合他們的年齡程度，再加上手的動(dòng)作——劃出字母的外形，多種感官非常刺激，鞏固了孩子的記憶！

　　這樣雙管齊下，學(xué)生對(duì)字母的音形輕松、興奮地掌握了，并且從中體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣，體驗(yàn)到了成功的樂趣，極大地提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

　　五、以“歌”固“學(xué)”：兒歌鞏固拼音趣味足

　　在一年級(jí)入學(xué)之初首先接觸的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容就是漢語(yǔ)拼音。但是由于一年級(jí)教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間只有短短的一個(gè)多月，在這一個(gè)月里想要學(xué)生完全掌握拼音知識(shí)則是非常困難的。

　　借助薛瑞萍老師在《心平氣和的一年級(jí)》一書中所談的一句話：“語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的不同是在于語(yǔ)文是可以混著拖著的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”其實(shí)在學(xué)完拼音后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生慢慢鞏固所學(xué)知識(shí)，以便更好地掌握拼音知識(shí)。

　　《小鹿》：小鹿，小鹿，毛衣毛褲，身上開花，頭上長(zhǎng)樹。

　　在誦讀這首兒歌的過程中，學(xué)生面對(duì)會(huì)認(rèn)的字詞能很快讀出來，但是在遇到不認(rèn)識(shí)的字“鹿、褲、身、樹”時(shí)就會(huì)借助兒歌中的拼音來拼讀，在拼讀的過程中達(dá)到了再次復(fù)習(xí)鞏固拼音的目的。

　　六、歌有所樂，學(xué)有所得

　　在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生選擇兒歌運(yùn)用于相應(yīng)的拼音教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在借鑒兒歌的過程中，發(fā)動(dòng)學(xué)生自編兒歌來服務(wù)于教學(xué)，從“學(xué)”到“創(chuàng)”的過程中充分培養(yǎng)了孩子的模仿能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在兒歌“生動(dòng)的形象、優(yōu)美的語(yǔ)句、輕快的節(jié)奏、獨(dú)有的韻律”中感受到了文字的美、音樂的美，在美的交融中受到了美的熏陶。

　　兒歌以生動(dòng)有趣的形象、明快的節(jié)奏幫助一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音；兒歌以豐富的題材、特有的韻味吸引學(xué)生不斷進(jìn)行誦讀，在誦讀的過程中鞏固了所學(xué)知識(shí)。兒歌的藝術(shù)魅力在于“潛移默化”、在于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。兒歌并不是采取生硬的說教形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，兒歌在自由的誦讀過程中獲得知識(shí)，享受到文字的魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)借助兒歌掌握拼音知識(shí)，在學(xué)完拼音后利用兒歌誦讀來鞏固所學(xué)的拼音知識(shí)。通過兒歌，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)；通過兒歌，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　面對(duì)兒歌，學(xué)生樂于誦讀；因?yàn)閮焊�，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)枯燥的拼音；有了兒歌，學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，感受到了文字的魅力。