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兒童的語言是在實際的語言交流中發展起來的，運用多樣化的講述策略，對于促進幼兒語言能力的提高十分重要。為此，我園作了有益的探索。
1.模仿性的陳述。在幼兒園語言教育活動和家庭教育中，幼兒學會復述許多兒歌、短小的故事或精彩片段。因此，我們開展了“巧嘴巴”“大說唱”“故事王”等語言活動，讓全體幼兒參與朗誦或復述。盡管其語言表達的內容很大程度上是對現成文學作品的模仿，但為其語言發展積累了經驗，在再次運用時，也就成為孩子自己的語言了。
2.角色化的講述。在一日活動中，我們分別讓幼兒扮演“天氣預報員”“午餐報告員”“趣聞播報員”“好書推銷員”等角色。不同的角色講述著不同的內容，不同的角色演繹著不同的語言表達方式，由此促進了幼兒個性化語言的發展。
3.情境化的訴說。如小班“我帶動物去散步”的活動中，讓孩子們給玩具動物介紹幼兒園里的花草樹木;中班《小羊和狼》的語言活動中，當小羊受到狼的威脅而大哭時，教師引導幼兒“我們一起來安慰小羊吧”，幼兒很快就進入了情境中，運用己有的經驗真誠地安慰小羊。富有激情的氛圍，能激發孩子產生說話的動機。
4.拓展性的講述。教師給予幼兒聲音、畫面、語言等信息提示，可以喚醒幼兒的經驗，拓展講述的內容，如綜合活動《搬新家》，一開始教師就播放鞭炮聲，并設置問題:“你猜要干什么了?”一下子就調動了幼兒說話的欲望;在播放《小黑人布布》碟片時，教師故意消去聲音，引導幼兒根據畫面展開聯想講述。
5.個別化的談話。我們為孩子建立了個別化的語言發展跟蹤觀察檔案，并利用晨間、課間、餐后、離園等自由活動時間與幼兒個別交談。平時在活動的組織中盡可能地創設兩兩交流、小組討論的機會，促進生生互動。除此之外，老師們還請警察叔叔、醫生、消防隊員走進課堂與孩子們交談;組織孩子走出課堂訪問花匠爺爺、小區保安叔叔、公園管理員;春游、秋游活動后，請孩子將收獲講給爸爸、媽媽聽，并將家長記錄的文字材料張貼出來。這類活動大大增加了幼兒個別交談的機會，有效地促進了幼兒語言表達能力的發展。
6.言語化的活動。如手指游戲《十個小朋友出來走走走》、摸人游戲《荷花荷花幾時開》、數學游戲《點兵點將》等，幼兒從游戲中習得了語言;另外，與這類游戲性語言相似的活動性語言，在促進幼兒語言方面起著同樣重要的作用。如《洗手歌》、《系鞋帶歌》等以語言的形式將一些動作順序固定下來，幼兒在掌握動作技巧的同時習得了語言。
只要真正理解了《綱要》所說的“通過互相滲透各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件”這句話的含義，你就一定能找到促進幼兒語言發展的多種策略。
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