幼兒園新《綱要》明確提出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”因此，平時讓大班幼兒欣賞一些短小、精悍、內容生動，形象、意境優美的優秀散文詩，來激發大班幼兒對文學作品的興趣和求知欲，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，提高大班幼兒的語言表達能力、想象力、創造力等。我在組織大班幼兒欣賞散文詩時，非常注重提問方面的技巧，主要有三點：
一、多聽少問 傳統的散文欣賞往往是老三遍：第一遍欣賞，提問散文名稱和主要角色內容；第二遍欣賞，提問一些具體情節；第三遍欣賞，提問“聽后感”。但從實際情況看，大班幼兒的記憶力發展還不完善，欣賞三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內容，感受語言的優美，教師的提問也多遇到障礙。因此，在欣賞和提問的安排，首先我先讓幼兒多聽，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復聽的過程中體味散文無處不在的美。傳統教學講究環環緊扣，一個接一個的問題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時，我注意把握每一篇散文的特色、特點，每一遍欣賞后，不一定都提問，多欣賞幾遍爾后提問，這樣就滿足了幼兒聽的需要，幼兒回答時也有信心，積極性也高。
二、邊聽邊問 我們講究散文的整體美，并不是一定要完整欣賞后再提問。有的散文是幾段體，有的散文有回環反復，還有的散文有懸念，這就比較適合教師邊講邊聽，幼兒邊聽邊答。通過這樣的提問討論，使幼兒體會感受到了散文里跳蕩著的明快開朗且活潑有趣的情感基調，把握了這篇散文要傳遞給他們的信息。 三、創編提問 當欣賞散文的教學活動結束時，我們往往會引導幼兒理解體驗作品，遷移作品經驗，進而擴展想象和講述。通過提問創編，使幼兒更好地理解了散文詩的結構句式，發展了幼兒的語言表達能力、想象力和創造力。
總之，散文欣賞能給大班幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激發大班幼兒對文學作品的興趣和求知欲，提高大班幼兒的語言表達能力、想象力、創造力等。希望這個“搖籃”使孩子們感到溫馨親切，使孩子們在不知不覺中發展，成長。

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