表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（言語、動作、手勢），再現文藝作品內容的一種游戲形式。它不以演給別人看為目的，而以表演角色活動為滿足和快樂。幼兒在游戲中的情緒是積極的、愉快的，因此，通過表演游戲對幼兒進行教育，是幼兒容易接受的一種形式。
一、 表演游戲對大班幼兒的教育作用
（一）通過表演游戲激發對作品的興趣并加深理解
表演游戲具有情感渲染和直觀體驗的特點，有利于激發幼兒對作品的興趣，加深他們對作品的理解。如：表演《小熊請客》時，幼兒極力模仿作品中每一個角色的語言和動作，表現他們的性格特征。扮演小熊的幼兒，語言憨厚、熱情；扮演小貓、小狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態度對待狐貍，用親切禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特性。
（二）發展大班幼兒的想象力
幼兒演的角色、使用的道具、場景都是假的，但幼兒都把他當真的，以角色的身份、語言來說話、行動，這些都帶有幼兒自己對人物的再創造，從而促進了幼兒想象力及創造性思維的發展。
（三）發展大班幼兒的語言及表演才能
文藝作品中含有大量、豐富的、優美的語言，在表演游戲的過程中，幼兒學習運用語調、表情、動作去表現角色的形象和情緒，這對發展大班幼兒的語言及表演才能有重要的作用。
（四）發展大班幼兒良好的個性
幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現。一個膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對他來說，也是一個突破，一個飛躍，是非常值得肯定和贊揚的，因為他戰勝了自己，勇敢地站了出來。
在游戲時，幼兒要協商分配角色，互相化妝，共同準備道具。這就需要幼兒之間的互相交流相互合作才能實現。表演時，角色之間的配合、上場的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識與交往能力。
（五）培養幼兒積極的情感并受到美的熏陶
表演游戲使幼兒的情感得到表現，一旦幼兒的創造性成就欲望得到了極大的滿足，就會產生一種愉快的情緒體驗。幼兒通過玩表演游戲，以具體、生動的形式來體會所表演對像的思想內容，了解人物之間的關系，明辨是非，知道什么是正確的行為和優良的道德品質。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養了幼兒美好的心靈和積極的情感。
二、大班幼兒表演游戲的指導原則
（一）游戲性原則。指導大班幼兒開展游戲時，一定要用游戲的方法，決不能死記硬背，要充分調動幼兒的創造性、主動性、獨立性。
（二）興趣性原則。大班幼兒應達到人人喜歡表演，個個會表演，并會創造性地表演。
（三）教育性、科學性原則。表演性游戲的內容應是健康的適合幼兒表演的文藝作品，選擇、改編、創編表演游戲要以幼兒園《規程》中語言教學的總目標及大班幼兒語言發展的階段性特點為依據，來選擇合適的內容。
（四）參與性原則。創設表演游戲的環境，提供物質材料是開展表演 游戲的重要條件，一定要讓幼兒參與創設的過程，尤其要讓大班幼兒參與，如制作道具、場景布置、服飾化妝、角色動作的創編、表情的處理等，一方面可以調動幼兒的積極性，又能培養幼兒的合作意識，動手能力、交往能力及創造才能。
（五）直觀性原則。教師應把表演游戲作品的內容、角色形象，栩栩如生地展現在幼兒面前，使幼兒感到親切，正確地領會作品的內容，激發幼兒想象表演的愿望，并為幼兒模仿、創造提供素材。
（六）創造性原則。表演游戲是幼兒的一種創造性活動，他們的表演是對文藝作品的一種再創造。
（七）啟發性原則。表演游戲中的語言、動作、表情不能生硬地灌輸，而是要善于通過生動、形象、有啟發性的語言向幼兒提出問題，啟發幼兒積極思考，培養獨立思考的能力。
（八）循序漸進的原則。對大班幼兒的要求，首先是有興趣的表演；其次是大膽地把話講清楚，用普通話表演；最后再學習語調的快慢、強弱和高低的表現方法，在逐步理解語調和角色關系的基礎上，能用非言語手段進行表演，增強語言表現力。
（九）面向全體，因材施教的原則。教師要從每個幼兒的實際出發，了解每個幼兒的發展水平、學習特點、興趣，針對每個幼兒的不同需要，提供不同的幫助，在學習方法、速度、成果方面有不同的要求。，使每個幼兒在各自的水平上能有所進步。
（十）整合性原則。正確處理表演游戲與其他方面教育的關系，使表演游戲的教育活動融入幼兒園的整體課程中，成為一個有機的組成部分。
三、大班表演游戲的指導方法
（一）激發幼兒對表演游戲的興趣和愿望。故事和童話對幼兒有很大的吸引力，尤其是大班的幼兒，當他們聽過故事和童話后，很愿意模仿故事中角色的活動，以表達他們對故事和童話的感受。而表演游戲正是以故事、童話內容為依據，讓幼兒扮演不同的角色，通過對話、動作表演一定的情節而進行的游戲，因而孩子很感興趣。所以在選材方面就應注意多選取一些角色突出，易于表演的內容。如大班可選用故事《龜兔賽跑》、《小熊請客》、《小熊拔牙》、《金雞冠的公雞》等素材來進行表演游戲。
（二）通過直觀有特點的場景、道具幫助幼兒熟悉主題、內容、主要情節及優美的語言、動作等。利用好道具，甚至可以代替教師過多的語言指導，幼兒既感興趣又易于理解。如大班表演游戲《小熊請客》中，教師為狐貍準備了舊裙子改的披風和尼龍繩編的粗尾巴，用這兩樣道具把狐貍打扮起來，教師再稍加指導，一只好吃懶做的狐貍形象就活靈活現地出來了。
（三）教師用自己喜歡看、說、表演游戲的積極情緒感染幼兒，幫助幼兒理解作品，培養幼兒良好的聽、說習慣，輔以一定示范，會有很好的效果。
（四）教學形式多樣化。指導大班幼兒的表演游戲一定要用各種游戲化的方式，扎扎實實地教給孩子表演技巧。如幼兒掌握了表演游戲的主要情節后，可以用以下這些方法：1.教師表演啞劇，幼兒配角色的語言；2.師生對話同演；3.請能力強的“小導演”帶演；4.幼兒抽卡片，根據卡片上的內容進行角色對話。
（五）創設表演的環境，根據幼兒的發展水平提供表演材料，并交給幼兒制作，培養幼兒的動手能力及創造性。大班幼兒的表演游戲應體現自由性和靈活性，對于道具的準備不必過于追求真實齊全。教師可用紙做頭飾代替化妝，一個小小的提籃就是兔媽媽的菜籃。還可引導幼兒自己動手制作簡單道具或自己去找其他物品代替某一道具。這樣幼兒會感到十分滿足，使他們更關心自己扮演角色的語言和動作。
（六）教師參與幼兒的表演進行間接指導。教師的指導應是熱情 支持幼兒自己的意愿，對表演中的問題提出有益的建議。在表演前或表演中可適當提醒或以角色身份提醒。但應注意不要對幼兒的表演橫加干涉。隨意打斷或在旁不停地喊叫指揮，使幼兒的表演完全處于被動狀態，以至失去了表演游戲的真正意義。表演時，幼兒往往會遺忘某些情節或對話，以及動作表情與內容或角色特征不符，使表演的進行遇到障礙。這時，教師應給予及時的幫助，必要時也可參加到游戲中，以角色的身份進行提醒，也可悄悄地用語言或模仿動作提示。如扮演狐貍的幼兒滿面笑容，與角色的性格和故事情節不符，教師在他身旁輕聲地說：“狐貍要吃小雞是很兇惡的呀！”孩子意識到了，馬上改正過來。
（七）發揮幼兒的創造性。在幼兒游戲時，鼓勵幼兒創造性地表演角色形象，創造出同一內容的不同語言、動作并指導幼兒能根據生活經驗自編自演，培養幼兒的創造性、合作意識、交往能力。
（八）及時講評。以自評的方法為主，堅持多表揚的原則，幫助幼兒建立自信心。在評價同伴的表演時，應找出他人的優點與自己相對照，發現自己的優與劣，從而更加努力，提高表演水平。
總之，表演游戲對幼兒的作用是很直接的，很現實的，他不是教師強加于幼兒的，而是以一種自然的、幼兒感興趣的形式，使幼兒在不知不覺、潛移默化中得到各方面的發展。當然，這也離不開教師有目的、有計劃、適當的指導，為大班幼兒表演游戲指明方向與途經，促進幼兒的發展。
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