一、幼兒體育健康教育現狀

1、教師經驗缺乏，對幼兒體育教育認識不足教師隊伍的年輕化在容易和幼兒拉進距離的同時也存在一些困惱。教師經驗不足，在組織體育活動前，片面將體育教育理解成體育游戲，以達到孩子玩耍的目的。如果教師之前沒有計劃好活動的時間、場地的限制和孩子們當前注意力發(fā)展的階段，往往達到的效果會不盡人意。

2、體育活動娛樂性過強，沒有達到體育鍛煉的目的幼兒教師能夠很好地設置體育主題活動，孩子在歡愉的心態(tài)下積極參與游戲。而大部分的老師卻對小孩每個年齡段應該達到的目標沒有準確的理解和定位。在沒有正確預設目標的情況下，通常會忽略了孩子在體育教育中所需要的多方面的要求，最重要的是體育鍛煉的目的。體育健康教育目標在教與學的過程中承擔著導向的作用，是幼兒體育教育得以健康有計劃發(fā)展的一個標志與指明燈。而據調查，在陜西省只有17％的幼兒園制定了明確的體育教育目標，其他的幼兒園大多是依據老師制定目標來評價活動的效果、安排幼兒的體育活動等，往往很難達到預估的效果。

3、幼兒園體育經費投入較少，師資不均衡體育活動經費的投入決定了幼兒園開展體育活動的場地和設備是否充足。由于體育活動與室內教學相比的特殊性，對于場地的要求、設備的添置、器械的安全性等方面都有更高的要求。而據調查顯示，幼兒園的體育經費，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者更下一級地方的幼兒園在政府投資和自籌等投入還是存在一定的差距的。市、區(qū)級幼兒園的經費有部分來自于企業(yè)的投入，在全部經費投入中所占比例最高。體育經費的多少頁直接影響了幼兒園在體育方面的師資。仍以達州市幼兒園的調查結果為例，當地不均衡的教育投資的后果是大部分民辦和農村的幼兒園經費不足，幼兒體育場地簡陋，連基本的體育運動設施也不常見或者壞損后無法得到及時的修補。更進一步地導致了山東省體育健康教育發(fā)展的落后，形成惡性循環(huán)。

二、幼兒園體育健康教育發(fā)展對策

通過觀察世界上每個國家和查閱相關文獻，進行不斷分析的過程中我們可以發(fā)現，目前我們公認的世界強國、大國，他們都非常重視教育的理念，文化已經成為如今和平社會競爭的一大武器，是國家軟實力的象征。其中，做好幼兒教育則自然而然地成為打造一個文化國家的必經之路，而幼兒體育教育就是世界各國學者致力研究的教育組成部分中的關鍵。在中國，我們通常會把幼兒比作祖國含苞待放的花朵、社會的未來和民族的棟梁，對于他們的教育與投資也是對社會和民族可持續(xù)發(fā)展的潛在投資，關系到未來的發(fā)展方向和發(fā)展質量。既然我們意識到幼兒健康發(fā)展的重要性，那么幼兒的體育健康就應當做國家基礎性教育來重視。因此關注幼兒體育健康教育具有非常重大的意義，提出針對當前體育教育中出現問題的發(fā)展對策則是當務之急。保證幼兒得到科學的體育教育是每個公民應盡的義務。

1、完善幼兒園的場地器材和設施

幼兒園體育課程的硬件要求達到了標準，開展多樣的體育活動就能夠達到事半功倍的效果。良好的硬件設施環(huán)境是體育教學目標得以實現、保障幼兒體育工作開展的基本條件，而目前幼兒園在體育設施種類、體育器械數量、體育場地等硬件環(huán)境上普遍存在分配不合理等現象。要完善幼兒園的場地、器材等硬件設備的條件，上到國家下到每一個公民都應該為此做出自己的一份貢獻，為幼兒園營造一個良好的、有益的環(huán)境。首先，市以上級別到國家的教育部門應該對幼兒教育給予更大的重視，保證每年的教育投入，滿足不同區(qū)域的需要，減少教育資源的不平衡性。其次，教育不僅是國家的責任，社區(qū)、家庭和幼兒園三者之間可以建立起教育的一體化模式，最大限度地保證幼兒在身邊也能接受到標準、完善的體育健康教育。

2、提高幼兒園教育工作者對體育教育的認識

當前的幼兒教育工作者對體育教育的認識忍讓處于比較狹隘的階段，一味強調體質論。他們忽略了體育本身也是一門包含體育人體科學、體育心理學、運動訓練學等眾多學科，涉及到意志情感、心理、社會性、人體的生理等方面。因此，對幼兒教師的要求是比較高的。一個合格的幼兒教師就需要在組織幼兒活動以及教學活動中保持正確全面的價值觀和世界觀，保持先進的體育運動發(fā)展觀念。可以從以下三個方面促進幼兒園體育健康教育。(1)將幼兒的運動和教育環(huán)境與幼兒的運動發(fā)展水平結合起來，把兩者當做有機的整體考慮。(2)形成體育活動不是簡單的戶外運動，而是幼兒情感、心智、心理等多方面的共同結果。(3)在體育健康教育過程中，貫穿體育教育系統(tǒng)與整合的特點。

3、提高幼兒體育健康教學的科學化水平

幼兒園體育教育質量的不足的問題已經越來越突出，受到社會的廣泛關注。幼兒園中存在的體育教學質量問題主要有：教學內容沒有預設目標，一堂體育教育課是否達到了預期的效果沒有相應的衡量標準；體育活動不夠規(guī)范，往往由幼兒教育工作者提出的游戲不能很好地從幼兒的角度出發(fā)；教學課程條理混亂，內容混亂，這個問題尤其在較落后的地區(qū)表現得比較明顯。解決以上問題，首先就要從現有的幼兒教學體系出發(fā)，在教育內容、教育目標以及組織形式等方面改革，使其科學合理化，最終提高幼兒體育健康教育教學的科學化水平。這項長期而艱巨的任務真正實行起來有一定的難度，需要從各個已有的并且既定的常規(guī)著手：吸收適合幼兒本階段的智力和心理發(fā)展的教學內容，構建適宜的科學的教學目標，教師根據幼兒以及場地實際設定相應的組織形式等等，幫助孩子在體育教育中得到提升和收獲。

4、保證幼兒教育隊伍師資的長遠發(fā)展

之所以加強對幼兒教育隊伍的師資，改善目前隊伍的一些不理想的狀況，是因為他們是所有體育教學工作最直接的實行者。目前的幼兒體育教育隊伍普遍年輕化，有經驗的中年或者以上的教師資源在幼兒園的教育工作中占的比率比較少。我們可以從兩個方面的對策來解決此問題。(1)提高教師的體育健康教育的素養(yǎng)。強化幼兒老師已有的體育素養(yǎng)，加強他們的專業(yè)教育的培訓，在實踐中總結經驗。(2)引進高專業(yè)素養(yǎng)的人才。此方面是與教育的投資息息相關的，如何留住人才，重視和發(fā)揮人才的價值。

三、結語

我國的教育思想在不斷發(fā)展與創(chuàng)新的過程中以漸漸意識到幼兒體育教育體系中需要重視與完善的不足。我們也在不斷借鑒古今中外的一系列成果，如肖樂瞻等人的多為效應視角，國外的AB克涅曼等創(chuàng)建的傳統(tǒng)幼兒理論體系，黃世勛等人在前人的基礎上構建的新的適應時展的“結構變異創(chuàng)造技法”，成為教育理念大家庭中重要的一員。我國的幼兒教育步伐仍然相對別的國家較落后，只有實事求是地對待我國幼兒教育中的問題，及時發(fā)現并且找出相應的彌補的對策。堅持人才的可持續(xù)，堅持人才培養(yǎng)的均衡，國家的核心競爭力才會加強。

作者：柏江 單位：四川達州職業(yè)技術學院

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