摘要：幼兒期是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵期，也是個(gè)性品質(zhì)可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己的力量，增強(qiáng)自信心，對個(gè)體的身心健康發(fā)展起著重要的作用。幼兒教師是傳道授業(yè)解惑的重要角色，對于培養(yǎng)幼兒的自信心也起著舉足輕重的作用。我覺得幼兒教師面臨的重要課題和任務(wù)是：預(yù)防幼兒驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等不良性格發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自信心，使他們充滿自信地走向未來，成為新時(shí)期高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：幼兒 自信心 培養(yǎng)
一、扮演好自己的角色，為幼兒營造民主、尊重和平等的心理環(huán)境
民主、尊重和平等的心理環(huán)境是幼兒建立自信心的精神奠基，在這樣的環(huán)境中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，形成積極的自我評價(jià)，我覺得幼兒教師應(yīng)該扮演好自己的角色，為幼兒營造民主、尊重和平等的心理環(huán)境。
1.認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒，專心捕捉幼兒的亮點(diǎn)，讓幼兒獲得自我認(rèn)同
加德納的多元智能理論指出：每個(gè)幼兒都有各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，作為教育者應(yīng)該盡可能挖掘每個(gè)孩子的優(yōu)勢，專心觀察孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉幼兒顯露出的亮點(diǎn)，適時(shí)將它放大，將這個(gè)亮點(diǎn)培植成教育的生長點(diǎn)。有位老師曾這樣感慨過：沒有一種草不開花，沒有一個(gè)孩子不完美，每一個(gè)孩子都是充滿色彩的生命畫卷，這張畫卷并非缺少值得欣賞的東西，真正缺少的是欣賞的目光，所以老師更要有一雙充滿愛的發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們班石老師對待特別調(diào)皮的孩子時(shí)，就是隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他，讓他沉浸在成功的喜悅中，改掉不好的行為習(xí)慣。
2.多鼓勵(lì)支持幼兒，為每個(gè)幼兒搭好階梯，讓幼兒獲得成就感
維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論指出每個(gè)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平會有差距，所以教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的現(xiàn)有水平并引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展目標(biāo)。教師要注意認(rèn)真剖析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，根據(jù)他們各自的實(shí)際情況，做好一名建筑師，為他們搭好階梯，并給予肯定和鼓勵(lì)，使幼兒增加對自己的信心，相信自己的能力，他就會想著去做好另一件事。
3.注重個(gè)體差異，因材施教，讓幼兒獲得社會歸屬感
幼兒老師要注重幼兒的個(gè)別差異，因材施教。有的幼兒由于年齡特點(diǎn)的限制，往往缺乏解決矛盾的方法和技能，通常以傷害別人的方式來解決問題，而這正是導(dǎo)致他們受挫的重要原因之一。老師可以采用相應(yīng)的管理模式，比如自主生活管理模式，通過幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，相互提醒，相互監(jiān)督，共同維護(hù)幼兒園的秩序。在這個(gè)過程中針對幼兒產(chǎn)生的問題，老師要以愛為底層，如微笑、點(diǎn)頭、親撫及親切的語言，讓他們感到安全，對老師產(chǎn)生信任。二層要委婉指出他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，讓幼兒自然地接受。最后以信任或期望態(tài)度結(jié)束，相信幼兒以后一定能做得更好。這樣孩子就會產(chǎn)生被尊重、被喜愛的感覺，就會逐漸學(xué)會自己去尋找同伴，學(xué)會友好的與人相處。
二、為幼兒創(chuàng)造各種鍛煉機(jī)會，豐富幼兒的成功體驗(yàn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“應(yīng)為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)自信心”。幼兒時(shí)期是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，首先教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)，因人而異，提出不同層次的要求。要善于抓住幼兒身上的長處來帶動(dòng)幼兒克服自身不足的地方，讓每個(gè)幼兒有足夠的機(jī)會獲得成功和滿足，產(chǎn)生自信心。比如設(shè)置“挑戰(zhàn)123”專欄，讓幼兒以闖關(guān)的形式參與活動(dòng)，每闖完一關(guān)就會看見一句“你真棒”，當(dāng)闖完三關(guān)后就可以戴上皇冠，孩子們在這種玩玩樂樂中學(xué)會了一些基本技能，增強(qiáng)了自信心。還可以在每班布置“自信舞臺”，小朋友們可以在每天的飯前一刻鐘上小舞臺表演節(jié)目，盡量鼓勵(lì)那些平時(shí)很少有表現(xiàn)機(jī)會的幼兒上臺，獲得鍛煉機(jī)會，同時(shí)表演完畢，引導(dǎo)其他孩子給他鼓掌，讓他們不斷獲得成功的體驗(yàn)。
三、對幼兒做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使幼兒充分認(rèn)識和發(fā)揮自己的潛能
幼兒期的自我意識正處于從生理的自我向社會的自我過渡的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒總是以自己主觀的想法解釋外界現(xiàn)象，他們的自我評價(jià)帶有明顯的他律性、表面性和片面性。因此他們對自己能力的認(rèn)識和評價(jià)往往是片面的，膚淺的，而且主要依賴成人的評價(jià)。在幼兒園里，他們往往通過老師的評價(jià)來評價(jià)自己，年齡越小的幼兒受老師評價(jià)的影響越大，所以老師在一日的保教活動(dòng)中要對幼兒做出及時(shí)瀹當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
首先在日常的教育教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會賞識孩子。用欣賞信任期待的眼光看待每一個(gè)孩子，給孩子以鼓勵(lì)和力量，使孩子敢于相信自己的力量，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造、想象和活動(dòng)。
其次教師應(yīng)及時(shí)肯定鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，哪怕在成人眼中是微不足道的也不要輕易的放過，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)和積極的評價(jià)是孩子獲得自信心的重要途徑。
最后教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的評價(jià)言語，“你真棒，你的進(jìn)步真大，老師相信你一定能行”等鼓勵(lì)性地評價(jià)言語能激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而更主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。
四、做好家園聯(lián)系工作，使幼兒受到一致的積極的教育影響
實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，家長和教師必須建立平等合作的伙伴關(guān)系，交流和溝通是建立這種關(guān)系的重要途徑。
通過組織豐富多彩的家園互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)家長與教師的互動(dòng)熱情，讓家長充分體驗(yàn)認(rèn)識到新的教育觀念和方法的價(jià)值，拉近雙方的心理距離。教師可以利用節(jié)假日逐戶進(jìn)行家訪，“三八節(jié)”舉行“做合格媽媽”的家長報(bào)告會，請家長來園參加半日觀摩活動(dòng)，召開班級家長座談會，交流教育經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)可以通過面試和便條的形式，請家長協(xié)助工作和交流幼兒的表現(xiàn)，讓家長走進(jìn)來，經(jīng)常性地直接參與幼兒園教育活動(dòng)，深入到幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中去，同時(shí)改變家長的錯(cuò)誤教養(yǎng)態(tài)度，教給家長正確的教育方式。在實(shí)習(xí)期間，我了解到我們班周佳的父親是律師，他帶著競爭的心理培養(yǎng)自己的孩子，強(qiáng)硬灌輸，加班加點(diǎn)，希望孩子成才，經(jīng)過兩次家訪，教師介紹他看《早期教育與天才》、《怎樣開發(fā)幼兒的智力》等書，建議他尊重信任孩子，家庭作業(yè)量適當(dāng)，不要操之過急。他又來幼兒園觀看教師上數(shù)學(xué)、語言活動(dòng)。他說，幼兒園的啟發(fā)式教學(xué)比我的硬教效果好，我對孩子要求過高了。對于保護(hù)過多的家長則指出危害，改變態(tài)度，配合訓(xùn)練。
幼兒自信心的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從兒童生活地具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化。所以老師和家長要共同努力，加大這方面的教育和研究的力度，探索通過各種途徑，采取有效方法幫助幼兒增強(qiáng)自信心。
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