（營(yíng)口市教工幼兒園 遼寧 營(yíng)口 115000） 幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐的一種以強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性活動(dòng)為主要特征的教育形式，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展是區(qū)域活動(dòng)的主要目標(biāo)。在區(qū)域活動(dòng)中，影響活動(dòng)效果的主要因素之一就是材料的投放。因此，就有必要了解區(qū)域活動(dòng)材料的投放存在哪些問(wèn)題，教師應(yīng)該按照什么原則進(jìn)行投放，，以更有效地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
1. 材料的投放要有目標(biāo)性和探究性 區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分，是教師有目的地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的系列活動(dòng)，要立足于目標(biāo)，立足于幼兒發(fā)展的需要，因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性和探究性，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。如結(jié)合主題活動(dòng)《動(dòng)物大世界》，收集各種動(dòng)物圖片、小動(dòng)物頭飾、小動(dòng)物玩具、蛋殼、動(dòng)物聯(lián)歡表演臺(tái)、小動(dòng)物怎樣過(guò)冬小故事等材料，布置動(dòng)物世界展示臺(tái)；布置動(dòng)物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒觀察了解小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲(chóng)、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關(guān)于動(dòng)物的圖書(shū)，放在語(yǔ)言區(qū)一起分享。這與《綱要》精神是相一致的，因此必須為幼兒提供合適的材料和環(huán)境，注重在區(qū)域里投放的材料要有目標(biāo)性和探究性。
2. 材料的投放要注意安全性和藝術(shù)性 作為幼兒教師要按照“以人為本”的原則，切實(shí)把安全工作放在確保幼兒園正常教育教學(xué)秩序工作的首位，同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上安全性應(yīng)該是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)遵循的原則。提供區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消為幼兒提供使的用工具如剪刀、刀子、鏟子和榔頭時(shí)材料最好是圓頭的，教給幼兒正確的使用方法，讓他們注意安全。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工，以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。
3. 材料的投放一定要有針對(duì)性和計(jì)劃性 幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，同樣是建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)。可提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足探究和自主發(fā)展的需求。社會(huì)性區(qū)域在設(shè)置上也應(yīng)注意針對(duì)性，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購(gòu)物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班，根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開(kāi)展系列的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)展。
4. 材料的投放依據(jù)幼兒的需要注重豐富性和層次性 幼兒個(gè)體間的差異既是區(qū)域活動(dòng)的起點(diǎn)，更是更可貴的教學(xué)資源。區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)莫過(guò)于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。哪怕是平時(shí)最不善于交流幼兒，在區(qū)域活動(dòng)中也可以自信地操作、自主地交往，充分調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極主動(dòng)性，這也是區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)的主要原因。要求教育者在材料的提供上應(yīng)注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性，發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。
材料的豐富性：為了充分激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，基本上應(yīng)是幼兒人手一份材料，讓每個(gè)幼兒都有操作材料的機(jī)會(huì)，應(yīng)該有目的的選擇活動(dòng)中最適合幼兒的，能最容易達(dá)到教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的材料。如：中班的《動(dòng)物舞會(huì)》（有規(guī)律的排序）。老師在幼兒操作時(shí)提供了四種操作材料：魔法棒（粘貼鐳射紙）、領(lǐng)帶（涂色）、腰帶（水果貼紙）、花環(huán)（塑料軟積搭建）。這些材料對(duì)幼兒充滿了吸引力，幼兒操作起來(lái)興趣濃厚，幼兒在游戲活動(dòng)中獲得了知識(shí)。真正體現(xiàn)了陳鶴琴先生“做中學(xué)”的教育理念。讓材料真正地為活動(dòng)提供服務(wù)。
材料的層次性：材料的層次性是滿足不同水平和能力的幼兒各自操作需求的保障。例如：“排序”這個(gè)活動(dòng)，各年齡階段教育內(nèi)容有不同的要求。小班：按物體外部特征（如顏色、形狀）或量的差異（大小、長(zhǎng)短、高矮）進(jìn)行3個(gè)物體的排序。中班：按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行排序 。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平也是有差異的，真正讓幼兒參與動(dòng)手操作材料才是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的真正意義所在。
5. 材料的投放體現(xiàn)可操作性和經(jīng)濟(jì)性 幼兒對(duì)材料的操作方式是否理解，會(huì)影響他們對(duì)材料的最初探索。通過(guò)材料，使幼兒在作作玩玩中學(xué)到了一些粗淺的科學(xué)知識(shí)， 在材料提供上，也更注意經(jīng)濟(jì)性原則，以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
區(qū)域活動(dòng)既是幼兒的游戲活動(dòng)，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們巧妙投放最適合幼兒的材料，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
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