一．轉變觀念，建立平等的師生關系  

    在進行常規管理時，老師應從高高在上的 “領導者”、“指揮者”的位置上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不板著面孔“發圣旨”，給幼兒以平等、公平、合理的受教育環境。對孩子的要求，我盡可能在一個平等融洽的環境中給他們提出來。如我在教育班級里幼兒亂扔玩具的問題時，沒有對孩子們機械地提出要求，而是創設情境，引導孩子們討論。首先我對孩子們說：“今天早上老師進教室時有哭聲，老師到處找才發現原來是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢？”“它們餓了想吃飯”、“玩具寶寶哭，是因為它們想出去玩。”孩子們紛紛回答。這時一個孩子的回答引起了我的注意：“不對，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會哭。”這時我及時表揚和肯定了這位幼兒的回答，同時我又拿起幾塊放在積木筐中的積木問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯了，把積木送錯家了。”一個孩子立刻回答到。我緊接著引導他們：“那我們應該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家。”孩子們異口同聲地回答。從這以后，每次游戲結束時，孩子都能主動地將玩具分類收放好。通過這種方法來教育幼兒，充分的調動了他們的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”。  

    二．多給孩子以正面的引導  

    所謂“人無完人，金無全赤”，作為老師要多發現幼兒的閃光之處，用賞識的眼光來看他們，每個幼兒總有他們值得表揚的地方。所以在常規教育中，老師從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對幼兒正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習慣。如我班有一個性格非常內向的孩子，從小由奶奶帶大，所以特別依戀奶奶。早上來園時對奶奶依依不舍，放學時如果奶奶來接得晚一點就會哇哇大哭，他也很少主動和別人說話，各方面的能力都很弱。但通過觀察以及和他的交流中，我還是發現了他的閃光點，他用餐習慣非常好，午睡習慣也很好，我一次次地表揚他好，在表揚的同時，我激勵他在其他方面也要進步。現在他上課認真，發言積極，小手也變得越來越能干了，臉上的笑容也越來越多了，看到玩具掉在地板上，也會主動撿起來。同時，同伴間的影響力對幼兒的發展也具有不可估量的作用，老師要善于抓住幼兒日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓他們相互間學習，相互間教育。  

    三．在一日活動個環節進行常規行為練習。                  

    良好的常規習慣是在日常生活中慢慢練習而形成的。例如在盥洗常規中，我鼓勵幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，排隊盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭等。在實施過程中我發現，有老師在場督促的情況下幼兒都能很好地遵守。老師不可能一直在他們旁邊，于是總是有一些小朋友搗亂，有時老師不看他們的時候又是另一副模樣：有的幼兒把水龍頭開得很大，洗手時故意捏住水籠頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心，有的幼兒把手放在水龍頭下沖一沖就算好了。根據這些現象，我請能力強，自控能力好的幼兒來擔任小組長，來督促小朋友的行為，小組長將個別幼兒的行為反映給老師聽，這樣既可以不放任幼兒違規的行為，又減輕了老師的工作，效果很好。在觀察中我發現，有個別小朋友故意擦手時不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手時把同伴的毛巾從掛鉤上拿下來亂放，毛巾掉到地上也只當沒有看見。我組織幼兒討論：假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來，你的心中會怎樣？這時他們都說自己心中會難受，會不高興，從而使個別幼兒內化自己的行為，約束自己的不正確做法。在飯后漱口時，我發現幼兒的浪費水的現象也很嚴重，有的幼兒會接一杯子的開水，但用的卻是幾口，我就跟他們講節約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉。我還和孩子們做了一個小實驗，將水龍頭只開一滴一滴的水，一節課結束，小朋友發現一杯水早已經滿了。通過實踐，讓幼兒從節約很不起眼的幾滴水開始，我及時提醒和督促，逐步增強了幼兒遵守規則的自覺性，也逐步養成了良好的常規習慣。  

    四．變換獎勵方式，使獎勵收到實效  

    當孩子有進步時，我總會給予一些獎勵。以前一般都是以評小紅星為主，我總是籠統地要求他們在各方面表現都要好，如上課發言積極，坐得好，睡覺乖，吃飯好等等。由于各方面要求太高，每星期真正能做到的只有少數的幾個小朋友。所以在評選小紅星時都快成批斗會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友得到了小紅星，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。對于小班幼兒來說，他們的自控能力還不夠好，他們不可能什么地方都做得很好，所以對他們的要求還不能太多。我就一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現在的每星期只定一條規則，每星期提出一條要求，告訴幼兒這星期小紅星要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期能做到就可以得到小紅星，而且我還增加了一個物質性的獎勵，誰得到小紅星還可以得到老師準備的一些物質的獎勵，如糖果、貼花紙等。通過一段時間的實施，我發現孩子遵守規則的積極性增強了，常規習慣也慢慢好了。當有個別小朋友不遵守規則時，他們看到旁邊的小朋友得到了小紅星和好吃的好玩的，也會克制自己遵守常規，所以得到獎勵的小朋友也越來越多了。  

    經過有意識地培養和訓練，班中幼兒的午睡常規，進餐常規，盥洗習慣等方面都有了較大的進步。只要老師常抓不懈，我相信在其他方面的常規也會有更進一步的提高。