課程分析

《指南》在社會領域中明確指出：幼兒階段是人社會性發展的重要時期，幼兒學習怎么樣與人相處，怎樣看待自己，怎么樣對待別人。每個人都有情緒，情緒是幼兒是否得到滿足的一種心理狀態。幼兒年齡決定了他們調節情緒的能力有限，所以幼兒很容易出現哭鬧、生氣、憤怒等不良情緒。《指南》中指出：教師要準確把握幼兒自我意識的發展特點，正確引導幼兒的情感態度。因此我借助繪本《我的情緒小怪獸》和幼兒一起走近情緒，希望通過繪本中活潑生動的形象和趣味的立體畫面引導幼兒正確的認識情緒、了解情緒，以及不同情緒帶來的不同感受，提高自己的語言表達能力和理解能力。

課程目標

1.閱讀繪本感知情緒的簡單分類和形成原因，辨認幾種基本情緒。

2.結合生活經驗感知不同情緒帶來的不同感受并樂意表達。

課程準備

1.立體繪本《我的情緒小怪獸》、視頻。

2.空白卡片每人1-2份、勾線筆、小畫板每人一個。

3.音樂4首。

課程過程

一、談話導入。

1．孩子們你們見過怪獸嗎？它們是什么樣的？今天我也請來了一只怪獸，看一看它和你們見過的怪獸有什么不一樣？（幼兒自由表達）

2.介紹繪本名字，引入主題---情緒。

它是一只情緒小怪獸，你知道什么是情緒嗎？（幼兒自由表達）

那我們跟隨這本書一起去了解這只情緒小怪獸。

（小結：這個環節，主要是通過生活經驗的遷移把幼兒帶入情境中，引出“情緒”這個主題。并通過自由表達了解幼兒對情緒了解的現有水平,為后面的深入討論做鋪墊。）

二、閱讀繪本，了解“情緒”的基本組成，感知不同情緒帶來的不同感受。

共同欣賞立體繪本的內容，感受情緒小怪獸的喜、怒、哀、懼、平靜情緒以及給它帶來的感受。

1.讀繪本1-4頁，感受情緒小怪獸情緒的混亂。

小怪獸怎么了？它為什么感覺很糟糕？這些顏色代表什么？

2.繼續閱讀，幫助幼兒理清小怪獸的情緒分成了哪幾種？每種顏色分別代表的情緒。

金色代表快樂的情緒，它會像太陽一樣發光。

藍色代表憂傷，它溫和而輕柔，像索蒙蒙的下雨天。

憤怒是紅色的，一旦爆發，就會燃起團紅色的火焰。

黑色代表害怕的情緒，它總是躲在黑暗的角落里

綠色代表平靜，它輕柔的像—片樹葉，在風中輕輕飛舞。

小結：情緒小怪獸把自己分成了憂傷、憤怒、害怕、平靜和快樂五種情緒。所有的情緒被分開，小怪獸也不再混亂了。

（小結：這個環節，主要是通過觀察畫面的色彩、情景及背景音樂的滲透，讓幼兒在情境中感受情緒小怪獸的喜、怒、哀、懼、平靜的情緒。同時也讓幼兒了解情緒是可以被分解的。）

三、以繪畫的形式表現自己生活中的情緒，講述不同情緒帶來的不同感覺。

師：你們喜歡這個故事嗎？老師告訴你們一個秘密，在我們每個小朋友的身體里呀，都藏著一只一模—樣的情緒小怪獸，你們能感覺到嗎？

1.幼兒繪畫生活中的各種情緒，貼在相應的顏色瓶里。

2.分享自己的畫面內容及當時的情緒和感受。

（小結：這個環節，是通過繪畫來表達自己的情緒，特別是此時幼兒最深刻、最強烈的情緒情感。讓幼兒初步了解繪畫是抒發情感的一種方式。在分享過程中，幼兒的講述既是語言表達能力的鍛煉，也是情感抒發的另一種方式，幼兒的生活經驗在不斷的豐富。）

四、完整欣賞視頻故事。

總結：在我們的生活中，會碰到很多開心的、不開心或者生氣、害怕、快樂的事情。多種顏色、多種情緒讓我們的生活豐富多彩、色彩斑斕，變得更加有趣。讓我們把這個情緒小故事和更多的人一起分享，一起感受生命的美好以及生活的樂趣。

課程反思

 本次活動圍繞“情緒”這個主線開展，立體繪本這一特別的形式帶給幼兒的視覺沖擊較大，深深的吸引了幼兒，畫面中的色彩和情境帶給幼兒很大的觸動，讓他們愿意主動表達自己對畫面的理解。在繪畫情緒環節，幼兒能夠通過畫筆大膽表達自己的情緒情感，并主動分享。整個活動環節流暢，幼兒參與積極，師幼互動較多，但幼幼互動不足。并且缺少了幼兒自主學習的機會，在閱讀繪本過程中，教師可以退后，將后面的三種情緒留幼兒自己觀察、講述，將學習的主動權交給幼兒。