熱門搜索：
一、問題的提出
（一）課題研究背景
無論是國際社會(huì)，仍是大小國家，無論是都市仍是在鄉(xiāng)村，每一個(gè)人都有自己的民族文化認(rèn)同與歸屬，并渴望這種文化傳統(tǒng)取得發(fā)揚(yáng)光大。從社會(huì)的大背景中，咱們不難發(fā)覺節(jié)慶活動(dòng)已成為人們生活中必不可少的重要組成部份，并日趨形成一種時(shí)尚，這種時(shí)尚不僅豐碩了人們的精神生活，同時(shí)也推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步進(jìn)展。節(jié)慶活動(dòng)移植于幼兒園并形成園本性的特色活動(dòng)，咱們以為有一個(gè)傳承與創(chuàng)新的進(jìn)展進(jìn)程。幼兒園弄節(jié)日慶典，其指導(dǎo)思想應(yīng)符合新《綱要》的核心理念：即知足幼兒的興趣需要，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，遵從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。這里的節(jié)慶不僅是要有所遴選，更是要有所創(chuàng)新和進(jìn)展，在孩子的現(xiàn)實(shí)生活中尋覓并提煉出適合他們的活動(dòng)。
“十五”期間，我園曾承擔(dān)了市級(jí)計(jì)劃立項(xiàng)課題——利用社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育的研究。以社區(qū)教育資源的開發(fā)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開展了系列主題活動(dòng)，初步建構(gòu)了幼兒園民族傳統(tǒng)文化教育課程框架。此課題以《綱要》為依據(jù)，以社區(qū)內(nèi)可供借鑒利用的資源為素材，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲、特色活動(dòng)、社區(qū)家園聯(lián)動(dòng)等途徑，在必然層面增強(qiáng)了幼兒對(duì)民族傳統(tǒng)文化的大體熟悉和了解。可是在研究進(jìn)程中，專門是傳統(tǒng)節(jié)日這一塊，咱們的大體視角是遷移、運(yùn)用，活動(dòng)頂用成人的目光考慮和選擇咱們以為適合幼兒開展的活動(dòng)比較多；而真正站在孩子的角度，依照孩子的目光和需求來選擇、開展相關(guān)的活動(dòng)則考慮的比較少。因此節(jié)慶活動(dòng)開展中，成人的味道濃，越俎代庖的成份多，而孩子的趣味淡、自主參與體驗(yàn)的成份少。由此，在“十一五”課題申報(bào)中，咱們?cè)诿褡鍌鹘y(tǒng)文化啟蒙教育的基礎(chǔ)上，把園本節(jié)慶活動(dòng)作為一個(gè)銜接點(diǎn)和拓展點(diǎn)，力求研究的視角和深度由面到點(diǎn)，由泛化到深切。咱們進(jìn)行的園本節(jié)慶活動(dòng)將圍繞節(jié)慶主題、節(jié)慶內(nèi)容、節(jié)慶組織、節(jié)慶活動(dòng)的策略等諸多內(nèi)容整體建構(gòu)，全面實(shí)施，使其成為豐碩我園課程建設(shè)的個(gè)性化補(bǔ)充。。
（二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
一、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)的開展是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶精華的沿襲與傳承。節(jié)慶活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是公眾的聚會(huì)結(jié)合集體中個(gè)體情感的寄托與表達(dá)，它的特點(diǎn)在于公共性、參與性、互動(dòng)性愉悅性。縱觀中外古今許多的節(jié)慶活動(dòng)之所以流傳至今，無不在于節(jié)慶所散發(fā)出的魅力、民族魅力、個(gè)性魅力，這種魅力符合個(gè)體歸宿的需求，符合個(gè)體精神知足的需求，社會(huì)存在法則的需求，符合時(shí)期前進(jìn)的需求，因此具有踴躍的現(xiàn)實(shí)意義。
二、幼兒園節(jié)慶活動(dòng)的開展是在借鑒、沿襲傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)生和進(jìn)展。世代相傳的節(jié)慶有其獨(dú)特的人文背景和民間習(xí)俗，它是民族凝聚力的典型象征，又是個(gè)性特色文化的鮮明標(biāo)志。洋為頂用，古為今用，兼容并蓄，創(chuàng)新生成，是時(shí)期進(jìn)展的必然趨勢(shì)。將傳統(tǒng)的節(jié)慶與幼兒園自身特有的教育資源整合、創(chuàng)新、建構(gòu)一套具有幼兒特點(diǎn)的節(jié)慶活動(dòng)體系。無論對(duì)于幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)，教師的群體塑造和幼兒園的辦學(xué)平為提升都有踴躍的推動(dòng)作用。
3、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)的開展是一個(gè)團(tuán)隊(duì)多維互動(dòng)成長(zhǎng)的進(jìn)程。本課題強(qiáng)調(diào)教師既是參與者、合作者，也是研究者的身份。以實(shí)踐問題為中心，以具體案例為抓手，以同伴研討為策略，以專家引領(lǐng)為依托，以全程反思為手腕，突出教師群體資源共享、智慧共享，協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。（1）那個(gè)團(tuán)隊(duì)重視教師的專業(yè)成長(zhǎng)，通過課題提升教師科研能力。（2）那個(gè)團(tuán)隊(duì)重視園本文化風(fēng)格的形成，通過課題在環(huán)境、教學(xué)、人脈、家園、社區(qū)等方面全方位彰顯以節(jié)慶為主線的課程文化、環(huán)境文化、人文文化。（3）那個(gè)團(tuán)隊(duì)重視科研機(jī)制的有序，人、財(cái)、物制度，研究的時(shí)刻、地址、主題、方式、策略彼此嵌合、整體聯(lián)動(dòng)、有效運(yùn)行。
二、課題界定
節(jié)慶：指有主題的節(jié)日慶典和公眾集會(huì)。節(jié)慶活動(dòng)一般包括五種：(1)以特別的儀式為標(biāo)志或神圣或世俗的慶典。(2)為紀(jì)念某個(gè)名人或著名事件，或?yàn)閼c賀某種重要產(chǎn)品豐收而舉行的年度儀式。(3)為紀(jì)念某個(gè)人的藝術(shù)作品所進(jìn)行的展覽。(4)交易會(huì)。(5)一般性的娛樂、舞會(huì)。
節(jié)慶活動(dòng)：就是圍繞有主題的節(jié)日慶典而開展的相關(guān)活動(dòng)。節(jié)慶活動(dòng)有三重含義：一是Holiday，這是真正的節(jié)假日，一般指像圣誕節(jié)，元旦，感恩節(jié)這種的法定假日。在中國文化背景下能夠理解為春節(jié)、國慶節(jié)這種。二是Festival，在英漢詞典里的解釋為“ 節(jié)日、喜慶日”，主如果為各類不同文化的傳統(tǒng)節(jié)日而舉行的慶賀活動(dòng)。如“開齋節(jié)”、“潑水節(jié)”。三是Event，主要意義是“活動(dòng)”，規(guī)模未必大，氣氛也未必很熱鬧。如社區(qū)組織的聯(lián)誼活動(dòng)。
園本節(jié)慶活動(dòng)：是指在傳承、進(jìn)展民族傳統(tǒng)節(jié)日慶典活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、需要和獨(dú)特的文化審美視角為大體起點(diǎn)，古為今用、洋為頂用、兼容并蓄、創(chuàng)新生成，開發(fā)并形成符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的、切近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、有利于幼兒久遠(yuǎn)進(jìn)展的同時(shí)也適合本園實(shí)際狀況的一系列節(jié)慶特色活動(dòng)。該活動(dòng)以傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日、幼兒園自主開發(fā)的節(jié)日為載體，把幼兒園自身特有的教育資源與現(xiàn)存的社會(huì)背景、文化元素整合與創(chuàng)新。
三、理論支撐
一、陳鶴琴的“活教育”理論。“活教育”的課程是把大自然、大社會(huì)做起點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)” 。陳鶴琴以為“從書本上能吸收的知識(shí)是死的，是間接的；而從大自然與大社會(huì)獲得的知識(shí)是活的和直接的”。咱們所講的“教育生活化”既不是“拿來主義”，將成人的節(jié)慶活動(dòng)照搬到幼兒生活；也不是完全離開幼兒的實(shí)際生活，一味地強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的學(xué)科性，而是從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)選取他們感興趣的節(jié)慶素材，著眼于幼兒的完整性、個(gè)性化的進(jìn)展，選擇、策劃、組織節(jié)慶活動(dòng)。
二、布魯納的“社會(huì)建構(gòu)”理論。建構(gòu)主義理論指出：個(gè)體是在社會(huì)文化背景下,在與他人的互動(dòng)中,主動(dòng)建構(gòu)自己的熟悉與知識(shí)。咱們的課題研究是將幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于成心義的社會(huì)情境中，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)注、傾聽，通過觀察幼兒在不同節(jié)慶活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、分析其認(rèn)知水平和心智進(jìn)展的特點(diǎn)、尋覓適時(shí)的教育契機(jī)，為有效地增進(jìn)幼兒的自我學(xué)習(xí)和彼此學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的依據(jù)。
3、加德納的“多元智能”理論。加德納教授以為：“若是咱們以多元智能的觀點(diǎn)來看孩子，咱們會(huì)發(fā)覺，每一個(gè)孩子都很有天賦，都有屬于他自己的興趣和學(xué)習(xí)方式“。在課題實(shí)施進(jìn)程中，咱們將改變?cè)瓉碇悄芤辉涞淖龇ǎ覍?/span>與每種智能相應(yīng)的核心線索，并從幼兒現(xiàn)實(shí)的生活和活動(dòng)動(dòng)身去解讀和獲取這些線索，啟發(fā)和培育幼兒的多元智能，以成心義和有效率的方式激發(fā)幼兒各類智能，并鼓勵(lì)多種智能的組合。在評(píng)估中善用多元智能理論來辨識(shí)孩子擅長(zhǎng)的智能和未被發(fā)掘的天賦，進(jìn)而擴(kuò)充孩子擅長(zhǎng)的智能領(lǐng)域，和完善不擅長(zhǎng)的智能。
四、目標(biāo)與內(nèi)容：
（一）研究目標(biāo)
通過課題的研究、探索適合我園實(shí)際的園本節(jié)慶活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)、操作策略。
（二）培育目標(biāo)
通過本課題的研究，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，改善科研方式，改變科研行為。具體的目標(biāo)是：（1）理解本園課題研究的核心實(shí)質(zhì)，能將要求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐策略，有必然的企劃、分解、執(zhí)行能力。（2）能覺察問題的存在，并按照需要有效改良和調(diào)試。（3）有自我檢討能力，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行前期、中期、后期的全程反思。（4）有總結(jié)、歸納、提升的能力。理論內(nèi)化為行動(dòng)，行動(dòng)提煉出經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)反饋于實(shí)踐，實(shí)踐產(chǎn)生良性效益。
（三）功效目標(biāo)
通過本課題研究，對(duì)“十·五”的前期研究回顧反思后，繼續(xù)堅(jiān)持“科研興園”的思路。打造園本文化品牌，彰顯辦園先進(jìn)理念，形成特色課程，提升幼兒園整體辦學(xué)水平。
（四）研究?jī)?nèi)容
一、幼兒園節(jié)慶活動(dòng)開展相關(guān)資源的調(diào)研與開發(fā)
通過文獻(xiàn)搜集和家長(zhǎng)教師的調(diào)查問卷，對(duì)有利于本課題開展的各類資源搜集整理,成立資源庫。
二、幼兒園實(shí)施園本節(jié)慶活動(dòng)的困阻歸因分析
實(shí)施后，對(duì)實(shí)施中出現(xiàn)的情形進(jìn)行反思和小結(jié)，進(jìn)行歸因分析。
3、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)實(shí)施策略的研究
挑選出適合幼兒園開展的各項(xiàng)節(jié)慶活動(dòng)，尋覓其中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，設(shè)計(jì)、策劃相關(guān)的節(jié)慶活動(dòng)方案。在本園對(duì)3-6歲的幼兒從活動(dòng)的組織和環(huán)節(jié)中進(jìn)行研究。在研究中總結(jié)提煉相關(guān)的策略。
4、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)的案例的研究
在研究進(jìn)程中搜集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例（教學(xué)、幼兒、家長(zhǎng)）進(jìn)行研究。
五、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)中家園、社區(qū)有效互動(dòng)的研究
研究中，以園本節(jié)慶活動(dòng)的開展為依托，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與社區(qū)人員參與活動(dòng)的踴躍性，整和其中的有效資源，總結(jié)提煉三者在節(jié)慶互動(dòng)活動(dòng)中的有效行為。
六、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究
咱們將從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面著手，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)著重在氣氛的營造和渲染上。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)著重中以孩子的快樂情緒為大體起點(diǎn)和歸宿。讓幼兒在如此的環(huán)境中，能斗膽、真實(shí)、充分、恰本地表達(dá)自己的情緒情感。
7、幼兒園園本特色課程的建設(shè)
從目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行建構(gòu)。在建構(gòu)中，咱們將以幼兒良好情緒、情感的培育，自主性和創(chuàng)造性的進(jìn)展為主線，以增進(jìn)幼兒的身心健康進(jìn)展為目標(biāo)，盡力尋覓幼兒的興趣與社會(huì)價(jià)值的結(jié)合點(diǎn)。
五、課題研究的大體思路和框架
園本節(jié)慶活動(dòng)圍繞節(jié)慶主題、節(jié)慶內(nèi)容、節(jié)慶組織、節(jié)慶活動(dòng)的策略等諸多內(nèi)容整體建構(gòu)，全面實(shí)施，形成一套較為科學(xué)的、系統(tǒng)的，適合本園開展的特色活動(dòng)。
我園節(jié)慶特色活動(dòng)的理念是：“生活地體驗(yàn)、自然地取得、整體地進(jìn)展”。
【幼兒園園本節(jié)慶特色活動(dòng)的建構(gòu)與實(shí)施】相關(guān)文章：
• 幼兒園園本培訓(xùn)的工作總結(jié)范文（通用3篇）
• 兒童節(jié)慶祝活動(dòng)主持詞-小學(xué)生六一主持詞
• 2020幼兒園園本研修個(gè)人工作計(jì)劃范文（精選5篇）
QQ客服
微信客服
手機(jī)版
