摘 要： 幼兒園音樂活動是以音樂特質(zhì)為基本元素的活動，是一種以創(chuàng)造為目標、音樂領悟為主體的藝術教學形式。要注重幼兒的感知體驗和情感表達方式，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，通過挖掘適合的題材、組織多樣的活動形式、提供積極的師幼互動等為幼兒創(chuàng)造感受和體驗表達的機會，從而提高音樂活動的實效性。
　　關鍵詞： 幼兒園音樂活動 實效性 提高策略
　　
　　隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒園的音樂活動越來越受到重視，以它獨特的魅力在幼兒教學活動中占有相當大的比例。但是，隨著社會的發(fā)展，產(chǎn)生了一些音樂活動誤區(qū)，音樂教育的功利性和社會化使得幼兒園音樂活動失去了它原有的面貌，不再是快樂的源泉，而是提升技能的一種手段和方式。
　　因此，重視改革幼兒園音樂活動的教學方式，讓幼兒在音樂活動中唱起來、跳起來、玩起來，使音樂活動達到應有的教學效果，是幼兒園音樂活動真正的本來面貌。
　　幼兒園音樂活動是以音樂特質(zhì)為基本元素的活動，是一種以創(chuàng)造為目標、音樂領悟為主體的藝術教學形式�！队變簣@教育指導綱要》指出：引導、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動，注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗和審美情趣。通過豐富的音樂游戲和多樣的音樂環(huán)節(jié)來創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，幼兒從中可以發(fā)展情感和美感，促進認知能力的發(fā)展，因為當幼兒參與表演和實踐體驗時便實現(xiàn)了自己的藝術想象，培養(yǎng)了人際交往能力，發(fā)展了基本音樂能力。既然音樂教育對幼兒健康全面發(fā)展有著這么多的作用，那么教師組織的每個音樂活動就要打動幼兒的心，引起幼兒情感的共鳴，提高幼兒的音樂技能，培養(yǎng)他們的藝術情操。因此，要提供自主表達的音樂空間，讓幼兒樂于學習、自由發(fā)揮想象和創(chuàng)造，從而提高音樂活動的實效性。
　　一、音樂活動內(nèi)容應選擇適合幼兒的題材
　　音樂活動的建構應該順應幼兒的天性，充分尊重幼兒，從幼兒的內(nèi)在需求出發(fā)，以促進幼兒的個性健康發(fā)展為目標，將貼近幼兒生活的素材和內(nèi)容納入到幼兒音樂教育活動中，同時還把收集的素材內(nèi)容進行有效整理，把韻律活動、欣賞、打擊、歌唱活動歸類，將各項教學內(nèi)容結(jié)合主題開展，但不能為主題教學所約束，在適合主題教育的情況下注重它能否給幼兒帶來興趣和快樂。
　　譬如，中班音樂活動《羊村一日游》源于現(xiàn)今流行的動畫《喜洋洋和灰太狼》。把音樂《七階進士》和有趣的動畫形象巧妙地結(jié)合起來，通過故事情節(jié)的展開使整個樂曲具有故事性、趣味性和時代感，從而讓幼兒充分理解樂曲ABA的結(jié)構類型。
　　因此，提高音樂活動的有效性的首要條件是挖掘適合幼兒的題材，這些素材符合幼兒學習音樂的自然天性，使幼兒更容易進入音樂的天地。
　　二、音樂活動形式應整合多重藝術表現(xiàn)方式
　　音樂活動是一項綜合性的教學活動。在音樂活動中，幼兒不僅歌唱識譜、舞蹈演奏，而且朗誦、表演、欣賞。這種集表演、創(chuàng)作、欣賞三位為一體的綜合性教學形式符合幼兒最自然本真的天性，最適合個體發(fā)展還處于初始階段的幼兒。這些綜合性的音樂活動為幼兒創(chuàng)造了獲得全面、豐富、綜合的審美體驗的機會。因此，我們在音樂教學活動中應避免人為地割裂各種藝術形勢之間的聯(lián)系，合理地整合各種領域形式，發(fā)揮它們的綜合效應。
　　如在中班音樂活動《糖果娃娃》中，既有節(jié)奏類的說白,創(chuàng)編動作的創(chuàng)意表演,又有一刻也不能放松的轉(zhuǎn)盤游戲穿插其中。在朗誦歌詞“QQ軟軟水果糖，酸酸甜甜乳酸糖，有黑有白巧克力，還有草莓牛奶糖”時,幼兒既要在節(jié)奏朗誦、分組輪誦、交錯合誦中仔細傾聽，跟上節(jié)奏，配上相應的動作，又要不被別組干擾，念錯自己一組的歌詞內(nèi)容，還要時刻注意轉(zhuǎn)盤指針的指向,體現(xiàn)出明確的規(guī)則意識、自控能力、創(chuàng)新能力、杜絕干擾、時刻保持注意力的多種培養(yǎng)要求。
　　所以，幼兒的音樂活動本身就是綜合性的活動，這些將課程內(nèi)容、形式、方法等綜合起來的音樂活動，能促進幼兒健康審美意識的建構，使幼兒在音樂活動中享受到無限的樂趣。
　　三、音樂活動目標應注重引導幼兒無限創(chuàng)想
　　音樂活動的目標就是創(chuàng)造，在音樂活動中的創(chuàng)造主要表現(xiàn)為即興創(chuàng)作。在即興創(chuàng)作的過程中，幼兒面對挑戰(zhàn)，內(nèi)心充滿創(chuàng)作欲望，全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。教師可以從多方設法開拓想象的空間，促使幼兒獨立思考，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)表達與想象能力，從而加強對音樂的理解。
　　如在中班音樂活動《庫乞乞》中，活動圍繞“去魔法城―吃魔法糖―學魔法咒語―玩魔法游戲”的游戲主線，通過朗朗上口、易于模仿的詞白“咒語”：“庫、庫、庫乞乞！”使幼兒沉浸在魔法的情境中愉快地掌握節(jié)奏型“×-―×-―××―×-―”。之后，教師讓幼兒大膽發(fā)揮想象，想象魔法師施魔法的情境，并鼓勵幼兒用各種肢體動作想象表現(xiàn)魔法城中的歡快熱鬧的景象。在充滿奇幻色彩的魔法氛圍中，幼兒自由想象創(chuàng)作，充分體驗到參與音樂活動的樂趣，更激發(fā)參與音樂活動的積極性。
　　所以，在音樂活動中，只有發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和探索性，鼓勵幼兒大膽地將自己對音樂的理解表現(xiàn)和表達出來，才能真正體驗到音樂活動的魅力。
　　四、音樂活動策略應注重進行積極的師幼互動
　　音樂活動中的師幼互動主要是指教師通過聽辨和問題的啟發(fā)，引導幼兒感受、探討和表現(xiàn)音樂的過程。在師幼互動中教師要做好幼兒的參謀和顧問，成為幼兒主動學習、主動發(fā)展的支柱。
　　在活動中，教師要注重啟發(fā)，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，如在音樂活動《糖果娃娃》中，模范說白歌詞創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，一名幼兒創(chuàng)編“棉花糖”的歌詞，可是想不出用什么詞來形容棉花糖，于是我提醒他：“棉花糖吃在嘴里有什么感覺？”幼兒說：“很軟，還有點甜。”我又說：“那我們就可以把這兩個詞放在說白歌詞里，想想看可以怎么說呢？”經(jīng)過我的提醒，這名幼兒想出了兩句說白歌詞：“又軟又甜棉花糖”和“軟軟綿綿棉花糖”。由此可見，良好的師幼互動既增加了活動的有效性，又激發(fā)了幼兒的學習潛能。
　　在音樂活動中，只有通過多種手段增強活動的有效性，用音樂打動和熏陶幼兒的心靈,引導幼兒熱愛音樂、熱愛生活, 才能使幼兒真正成為音樂的主人，在音樂中煥發(fā)生命和智慧的活力。

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