班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，我國的幼兒園班主任一般都由班上其中的一位任課教師兼任。而且幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，筆者深深感悟到：一位優(yōu)秀的教師并不一定能成為一位優(yōu)秀的班主任。而一個優(yōu)秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。筆者認為，班主任應(yīng)該扮演好這樣幾個角色：
一、做班級的領(lǐng)路人
班級是幼兒學習活動的主要地方，一個溫馨、舒適、美麗的班級環(huán)境是幼兒愉快學習的前提，這就要求教師依據(jù)幼兒的興趣，對教室的環(huán)境規(guī)劃做適當?shù)闹笇?dǎo)，但主要由幼兒自己動手來布置。可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
二、做幼兒的同齡人
良好的人際關(guān)系是班級面貌的重要組成部分，教師應(yīng)努力營造一種師生、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機。例如，平時應(yīng)讓幼兒輪流當值日生、小教師；節(jié)日表演、慶祝活動盡量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒自評經(jīng)集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應(yīng)讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權(quán)利，變得更有主見。
三、做班級管理的服務(wù)者
教師不僅對幼兒要有耐心的服務(wù)態(tài)度，也要對家長有高度的服務(wù)精神。班級管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合。在實際工作中，許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園和教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家大都嬌生慣養(yǎng)，因此教師在開展一些工作時幼兒不是很配合。在家園交流中，通常情況下，家長都希望從教師那兒得到一些反饋意見，并且希望這些意見是積極的、良好的，但是雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，等家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。
四、做班級常規(guī)的引導(dǎo)者
讓幼兒學會管理自己——制定師生共同遵守的班規(guī)。有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么。這時候教師可以和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許，甚至是應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何……教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。
五、做家長的指導(dǎo)者
家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示出它的特有地位。許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
六、做家園的聯(lián)系人
為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，我園在每學期初都會召開家長會，在會上向家長介紹我們將要開展的一些工作，幼兒開學以來的一些情況，提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地，推選了家長委員，確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此非常關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息，交流看法，這樣我們才能全面了解幼兒的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質(zhì)量。
七、做本班教師的領(lǐng)頭人
班主任要做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決，使大家團結(jié)一致，一直保持積極的工作熱情。具體要做到以下兩方面：一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長做好交流工作，增進家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”。要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題，促進工作；讓每一位教師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的，不要唯我獨尊；鼓勵同班教師積極主動地與家長交流，與家長建立朋友關(guān)系、合作關(guān)系。
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