近年來,許多幼兒園已把早期識字作為教育特色進行研究和開發,在學習與借簽他人經驗的基礎上,我們幼兒園也踏上了探索早期識字的征程,逐漸朝著指導幼兒識字的方向努力著,下面根據我們的實踐和識字教學經驗,談談幼兒識字教學的幾點體會。
一、運用字卡可以讓幼兒快速學習識字。
幼兒學習漢字是從看圖片起步的。幼兒對圖形有一定的識別力甚至過目不忘,漢字何嘗不是一幅幅小小的圖畫?我在中班進行了識字實驗教學活動中,將坐、跑、聽、說、看、走等一周所要學的漢字,分別打印在一張張字卡上。上課時,拿著字卡通過豐富的語言和肢體動作來引起幼兒的興趣,然后一遍遍的領讀,其中加上一些游戲。一節課下來,盡管幼兒對一些漢字的發音還不太準確,但是所學的字寶寶卻像一幅畫深深印在了幼兒的腦海里.同時在班上布置一個識字區,還在教室里孩子摸得到看得到的地方都貼上字寶寶。讓幼兒課余餐后都到識字區認認讀讀漢字,如此的反復練習,時間一長,幼兒認識的字也越來越多,興趣越來越濃甚至幼兒不用刻意去記,看多了讀多了幼兒自然就會記住了,而且在日常生活中還會運用它。
二、培養幼兒對識字的興趣，要充分發揮角色游戲在識字教學中的作用
興趣是學習一切的動力，可見，讓孩子學會自己閱讀，培養幼兒對學習的興趣是有益的，識字又是培養幼兒閱讀的良好途徑。幼兒的識字主要靠的是興趣，根據幼兒的年齡牲征直觀生動，顏色鮮艷的教具或實物、圖片、字意、講故事、談話吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣。我們應該如何讓幼兒對識字有興趣，并能對漢字有持久的興趣呢？這就要，要求教師在上課時想方設法了，調動幼兒積極性，課程要多樣化，不能一層不變，可以通過游戲，提高幼兒對識字活動產生好感，引起幼兒對識字學習的興趣，從而還可以提高幼兒的語言發展。
在班上我作過實驗，死記硬背與玩游戲，想了解幼兒對以上兩種識字的方法，效果有什么不同？第一種幼兒過了五、六分鐘就坐不穩了，同旁邊的幼兒說話。第二種方法可以持續一節課，而且幼兒又能撐握所學的識字。在教識字時我們一般都會選擇2-3個游戲。
角色游戲是幼兒喜歡的活動,在教學中,角色游戲也能發展幼兒的語言表達能力。幼兒在認識一些漢字后,可以用漢字說一句完整的句子,老師可根據本班的識字水平,請能力比較強的幼兒充當主角,有目的.有計劃地進行一些識字游戲。如:在我們中班開展的"郵遞員"識字角色游戲。可以進行簡單的對話:
如:A:叮鈴鈴......
B:誰呀?
A:我是小小的郵遞員呀!
B:送給誰的信呀?
A:送給XXX小朋友的信。(把字卡當做信出示給小朋友認讀)
幼兒就是通過這些游戲和小對話很快學會了一些短句,也不斷豐富對漢字的認讀,隨著游戲的內容不斷豐富,老師可把握時機,在原有的游戲基礎上加以變換對話的游戲如:A:什么字寶寶長高啦?
B:坐字寶寶長高啦!
A:什么字寶寶變矮了?
B:跑字寶寶變矮了。
A:什么字寶寶不見了......
這樣一來幼兒在玩游戲中學到了很多識字,象這樣的識字游戲還有很多,如:"挑兵點將""摸摸字寶寶"等。
三、開辦一些識字角環境，班級上的各種物品、用品標上字，這樣既可讓幼兒鞏固學過的字隨處可見，又可以給幼兒創造良好的學習氛圍。
四、家園合作,鞏固幼兒的記憶力。
實踐中得知:幼兒園的教育和家庭教育形成合作,才能收到良好的教育效果。因此,必須加強家園聯系,提高家庭教育質量,幼兒學識字記得快,忘的也快,為了讓幼兒把字寶寶記得牢,記的穩,我把每天要學的識字都發到家長的手中,讓家長在家里輔導,也根據各個幼兒不同的記性情況與家長交流,對家長感到困惑不知如何解決的疑難問題進行針對性指導。如我班的李明軒小朋友在班上大家一起認字時他很有興趣,而且很快就把字寶寶記住了,但是第二天早上一問又會全忘了,根據這個情況,我找家長了解情況,原來小孩子一回家就貪玩,家長怎么說怎么哄他再也不肯看一眼字寶寶,我還了解到,他非常喜歡我獎勵的"小禮物"(一種紙剪的小雞,小鴨,小鳥等)。
每天一得到老師的獎品,回到家一定要爸爸親自貼在墻上。針對這個情況我建議家長也模仿我的方法,過了一段時間,他貪玩的毛病改了,把識字當成了好玩的游戲,每晚睡覺前,認字成了他雷打不動的"晚功課"。經過一系列有目的,有針對性的培養和家長的合作,我班(中三班)的識字優秀率在90%以上。
家庭應為幼兒創造一個良好的學習識字環境。在家里家長可以和幼兒玩一玩識字游戲。如：兩人對坐玩你拍一我拍一，這個字寶寶是什么？念對了，游戲繼續拍二、拍三。讓幼兒很好的鞏固漢字，盡可能的把家中的物品標字，讓孩子時時處于字的氛圍中。
五、根據幼兒年齡特征來進行識字教學,避免"一刀切"
在小班的識字教學內容要簡單，著重在游戲的變換和學習識字的興趣上（每天學一個字）。到了中班、大班后才慢慢增加識字的數量，在教學過程中，不硬性規定孩子學詞、學句的數量，能力強的孩子要求能用漢字說一句完整的話，而能力差的孩子能把識字記住就行了。
總之，我們從實踐中感受到在幼兒園里進行識字教學要通過多種形式，教學過程中，教學設計要富有童趣，并強調寓教于樂中，讓幼兒在游戲中體驗學習識字的樂趣，輕輕松松地學識字。
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