摘 要 教育的發展日新月異，隨著幼兒園課程改革的不斷推進，我們立足于幼兒園實際、教師實際與教學實際，以課堂教學研究為重點，加強課堂教學研究力度、提高教師的課堂教學技能、促進教師專業化發展。那么幼兒園應該如何把握20～30分鐘的有效時間，提高課堂效率呢？結合筆者多年來的班主任工作實踐，談談自己的觀點與想法。
關鍵詞
幼兒教師 課堂教學 技能
《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。教育的發展日新月異，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進，又對教師提出了更新、更高的要求。是否能夠更有效的、更扎實地培養幼兒的能力，使幼兒形成良好的學習態度，是提高教育教學質量的關鍵。
一、立足實際，注重解決實際問題，努力以“研”促教
觀念的更新需要扎實地扎根于實踐。我園把立足點放在教師的教育教學實踐上，注重結合本園實際及當前幼教改革動態與《綱要》精神，從教師教育、教學及一日保教生活中實際存在的問題入手，積極開展研討，尋找最佳教育策略。如“如何導入課堂教學，吸引孩子參與活動”“如何圍繞目標提問，使問題層次清晰”“怎樣調控課堂秩序和突發問題”“如何恰當運用多媒體技術輔助開展教學”等等。由于問題來自于教師的教育實踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述自己的見解，解決的問題針對性強，實效性強，而且從研討中可以看出，教師的教育觀念、教學行為正在悄然地轉變。《綱要》的新思想、新理念已深入人心，教師們不再把目光鎖定在問題的表面，而是通過問題反思自己當前的教學行為，分析幼兒的行為動機，解讀幼兒的心靈世界，充分體現了尊重幼兒、一切以幼兒為本的教育思想。近期，我們還嘗試結合《綱要》開展教學案例研究，注重從教學過程的微小處入手，分析問題、解決問題，幫助教師自我反思、自我成長。
二、教學內容的優化，是課堂教學達到優化的前提與基礎
教學內容的優化也可以說是對教材的優化。教師應善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合幼兒的內容進行刪減，還要把自己的經驗和見解與其結合起來。思考幼兒園教學內容如何選擇更應具有幼兒的年齡特征。即選擇的教材或作品一定與幼兒的生活密切相關、是幼兒感興趣的、具有一定的教育價值。
三、教學結構的優化，是課堂教學全過程達到優化的通道和保證
傳統的教學模式都是教師先講，幼兒后學或者教師講一步，幼兒學一步，教師包辦代替，幼兒死搬硬套。課堂中教師既主導又主體，幼兒成為灌輸的工具，教師教的累，幼兒學的苦，枯燥乏味。這種課堂教學結構顯然存在不合理的現象，必須加以改正。應采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發現問題及時解決糾正，提高幼兒的興趣。二是課堂開始可開展回顧式學習，幫助幼兒記憶，減少遺忘。三是增加幼兒活動環節，讓幼兒有充分的與材料、同伴、教師個別交流的時間和機會。四是重視課堂結束部分的經典安排，變單一的評價為互評、賞析等多種形式，以此，激發幼兒參與下次活動的信心和勇氣。
四、教學方法的優化，是課堂教學過程達到優化的催化劑
根據幼兒的年齡特點，幼兒園的課堂教學要實現開放互動，而盡量避免枯燥。在教學方法上，遵循巴班斯基提出了六條基本準則：1.教學方法必須符合教學的規律性和教學原則；2.教學方法必須符合教學的目的和任務；3.教學方法必須與教學內容的特征相適應；4.教學方法必須考慮幼兒的學習可能性；5.教學方法必須考慮教學的現有條件和所規定的教學時間；6.教學方法必須適合教師本身的可能性。這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據幼兒的身心特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。比如利用幼兒爭強好勝的特點，教師可引進競爭機制；利用幼兒具體形象性思維的特點，教師可以采用多示范、多對比直觀教學法；利用幼兒興趣易轉移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固幼兒的興趣。關于教學方法的優化，可采用：
1.運用直觀教具，引發學習興趣。
2.創設課堂情景，激發學習興趣。
3.精心設置課堂導入，讓幼兒瞬間進入角色。
4.采用現代化教學手段。
5.引入
音樂，聞樂起舞，激發幼兒的幻想。
6.學會賞識，便是教育的一種藝術體現。
7.堅持游戲法的教學方法。
實施素質教育的核心在于培養實踐能力和創新精神，而實施素質教育，培養創新精神的主渠道在課堂教學。因此，如何達到教學過程的最優化便成為實施素質教育的關鍵所在。讓我們攜起手來，潛心研究幼兒園課堂教學的最優化，為孩子真正創造有利于他們和諧自主發展的新課堂。
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