【摘 要】幼兒園小班正是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期，也是幼兒學習語言的最佳時期。但是由于幼兒年齡太小，認知水平低，大多數幼兒在語言表達上不夠準確，甚至只會說些短語，在與別人交流方面有一定困難。很多孩子聽不懂老師講的普通話，也不會用普通話進行交流。針對以上情況，我覺得應該從小班起培養孩子的語言表達能力，引導他們主動參加各種語言活動，學習用簡單的語言大膽地表達自己的愿望和請求。在教師的幫助下會運用簡單的句式說話，豐富孩子的詞匯，能用普通話較連貫地看圖講述。
【關鍵詞】幼兒園；小班；語言教學
《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒語言領域的教育制定了以下目標：①樂意與人交談，講話禮貌；②注意傾聽對方的講話，能理解日常用語；③能清楚地說出自己想說的事；④喜歡聽故事、看圖書；⑤能聽懂和會說普通話。在內容與要求中又強調了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”，實際表明了對幼兒語言交際功能的重視，要求讓幼兒在使用語言的過程中學習語言。下面我就談談自己在幼兒園實際語言教學中的幾點感悟：
一、我們要努力為幼兒的發言創造良好的機會
小班幼兒語言表達能力以簡單為主，他們不會把話語說得很完整，很規范。但他們又有個很大的特點，善于模仿。因此在平日的教學活動中，教師要鼓勵孩子多模仿，提高幼兒的語言表達能力。在生活中，我鼓勵孩子們多與成人交流，大膽表達，說出自己的想法，在大人的糾錯中孩子們會明白自己表達的錯誤，從而提高自己的表達能力。
小班幼兒是接受普通話等語言能力教育培養的重要階段。該年齡段是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期，語言的發展總是和兒童其他方面的發展相聯系的。兒童在發展認知能力、獲得關于世界的知識過程中，語言發展才具有了動力和原由。我們需要為他們創造良好的幼兒園氛圍，讓他們愛說話，會說話，培養他們敢說、會表達的能力，為他們樂于發言創造良好的機會，為他們今后的語言表達打好基礎。
依據小班幼兒喜歡被表揚，喜歡小禮物的特點，我用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒想說，敢說。如，對于能積極發言的幼兒及時地以貼小紅花、鼓掌等方式給予肯定，同時也鼓勵其他幼兒積極發言；針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是需要一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來到能和老師或其他小朋友一起說，進而能獨立說甚至大聲地說，最后大方地與人交談。只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來。有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發展。
二、我們要為幼兒學習語言創造良好的家庭氛圍
在進行小班幼兒語言教育教學中我發現，有些幼兒不是不想說而是不敢說，因此我除了通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，還要及時與家長溝通，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。尤其是不善于表達的幼兒，提醒家長注意日常生活用語的規范，他們是孩子的第一導師，要學會在生活中引導幼兒使用語言對話，表達自己的觀點。在孩子想說、敢說的基礎上我們要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整。寬松、民主的家庭生活環境，自由、輕松，充滿著愛和溫馨的氣氛。在這樣的環境中，孩子的積極性、主動性能得到充分發揮。尊重孩子的人格，給孩子發言權。
在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母、尊重他人的同時，父母也要尊重孩子，把他們當作一個獨立的個體來看待。在與孩子交談時，語言要平和、親切，不要粗暴地訓斥孩子，即使在孩子做錯了事的時候，也要曉之以理，循循善誘，維護孩子的自尊心，尊重孩子的意愿。讓他們平等地參與家庭事務及活動，鼓勵孩子提出自己的意見，對孩子的正確想法和行為給予充分的肯定。在現實生活中，有些家長為了發展幼兒的語言能力，就經常給幼兒講故事，可往往是成人講述、幼兒傾聽，幼兒以被動的旁聽者身份接受故事。針對這一情況，我們可以用情境參與的方式激發幼兒的表達欲望，能使幼兒興趣濃厚，注意力集中，很快地進入角色之中，自發地來表達，同時成了親子之間的角色游戲。此外，還可以采取擬題目編故事的形式，這樣就脫離了現有故事內容的束縛，任由孩子充分展開想象的翅膀，大膽地表達，激發幼兒繼續想象創編的欲望，在創編的過程中極大地發展幼兒的口語表達能力。
父母既是孩子的教養者，又是孩子的朋友。與孩子能做到情感上交融，使孩子樂于親近，感受到自己是家庭中一名成員，受到家人的愛和重視。這種寬松、和睦的家庭環境能使孩子生動活潑、主動地得到發展。所以，幼兒園和家長都要盡量為孩子創造寬松、民主、和諧的家庭環境，讓孩子在積極主動的氛圍中健康、快樂的成長。
三、我們要盡量為幼兒提供真實而豐富的語言環境
上小班的幼兒因為剛入園，進入陌生的環境，看不到熟悉的家人和朋友，表現的異常焦慮，不愛說話，或者只會哭，來表達自己的無助和反抗。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，促進幼兒的發展。把環境看作一種教育的資源，就要求我們對環境進行設計，最大限度地發揮環境應有的教育功能來激發幼兒的興趣，更有效地培養幼兒的語言表達能力，讓幼兒有使用語言表達自己感受的機會。
幼兒園是孩子們生活的樂園，他們生活學習的環境，是孩子們語言表達的最好素材。上課時我們可開展小游戲， 如搭積木、猜數字等等，結合主題活動與小朋友展開口語交際的學習。走出課堂，戶外更是幼兒們語言表達能力培養的良好機會。例如帶小朋友游覽公園的時候，一邊走一邊引導孩子們觀察周圍事物，隨意問到”你看到了什么，聽到了什么？”這些話題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達，更容易激發幼兒想說的欲望。久而久之，幼兒們就學會了怎么觀察身邊的事物，如何開口表達。在輕松愉快的環境中，他們會想說，敢說，喜歡說，形成了發展語言能力的大環境。教職員工也要為幼兒樹立榜樣。在教育教學過程中，教師和幼兒之間用普通話交流，教職員工間交流也不例外。同時各班設置圖書角和語言區，不斷增加和豐富圖書角內圖書的數量和種類，使幼兒對閱讀圖書產生興趣，并樂意講述圖書的內容，從而發展幼兒的語言表達能力。
在教學過程中，我們需要遵循語言學習的規律，了解幼兒語言學習的進程，及時調整改進自己的教育方式，絕不能以自己的主觀臆斷、知識水平來設計教學課程。我們的教學應該盡可能地創設盡量真實的環境，設計合理的教學任務，讓幼兒有更多機會參與到課堂中，最大限度激發他們的學習動機和學習興趣，使他們能更好地綜合運用他們所學的語言，相互交流中提高自己，學會正確使用語言。
參考文獻：
[1]淺談小班語言教學.幼兒園教育
論文，2013
[2]周兢.《學前兒童語言教育》 南京師范大學出版社，2000
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