摘 要：幼兒園的美術區角主要通過色彩、造型、空間布局的營造，隨時隨地對幼兒進行審美、創造性以及興趣的培養。 關鍵詞：美術；區角；活動；能力
美術區角是孩子們很愛玩的活動，在這里，每個孩子都有了自由發揮的空間。美術區角的創設是否具有幼兒主體功能，是否富有兒童情趣，能否引起幼兒的參于意識，能否有效的將課堂延伸到幼兒的自主學習當中，都將對其身心發展產生潛移默化的影響作用。
一、多功能的的美術區角環境，讓幼兒主動地尋找創作契機
多功能的區角環境是把活動區劃分成具有各種不同創造功能的活動角，使活動角的活動功能具有多樣化、廣泛化的特點，“包羅萬象”的活動角，給予了幼兒多種選擇的機會和條件。如：既可畫畫、又可創作，既可游戲、又可裝飾。激發了幼兒參與環境的興趣和積極性、獲得了各方面的美感、經驗和情緒的體驗。
1. 裝飾角：提供給幼兒各種各樣的彩色紙張、雙面膠、剪刀、收集來的各種畫冊和圖片、廢舊紙盒和瓶子。讓幼兒根據的自己的興趣或是正在進行的主題活動，對這些廢舊紙盒等物品進行“改頭換面”，讓其重新具有生命力。
2.繪畫角：提供給幼兒紙、記號筆和蠟筆、顏料和毛筆，讓幼兒進行命題或自由創作。
3.手工角：幼兒在這里可以進行一些折紙和泥塑的活動，鼓勵幼兒根據老師提供的范例和步驟示意圖，自主探索的完成作品。
4.合作角：鼓勵幼兒合作畫一幅畫，如“快樂六一兒童節”，幼兒開始在紙上自由的你畫一人、我畫一人，畫完以后一看發現，紙上有許許多多的小朋友，甚至還有外國小朋友。鼓勵幼兒商量怎么樣進行再次創作。在一邊畫、一邊欣賞、一邊評價中完成畫的構思。內容突出，布局有層次感。在合作中，幼兒欣賞美、評價美和創造美的能力提高了，培養了幼兒團隊合作精神。
二、豐富多樣的材料投放，促使幼兒主動操作
在日常生活中我們不難發現一個亙古不變的規律：動畫片永遠是幼兒的最愛；玩具永遠是幼兒愿意拿在手上時間最長的物品；游樂場永遠是幼兒開懷大笑、樂此不疲的場所……是一種什么樣的魅力深深地吸引著幼兒？我覺得，主要是源于這些事物都賦予了幼兒明快可愛的色彩，稚拙和夸張的卡通、動物、擬人形態以及便捷、可塑性強等三個方面的特點，讓幼兒開心的被吸引著。那么在材料的投放上我們也可以融合借鑒以上的特點將美工區成為幼兒想玩、愛玩的小天地。
平時班級中，我就讓幼兒時刻留心收集自己身邊的廢舊物品。如：各種各樣的盒子、瓶子、圖片雜志和舊書等等。當有一天孩子帶來了植物大戰僵尸游戲中的圖片后，我靈機一動。何不讓孩子利用這些他們非常感興趣的圖片來裝飾廢舊的紙盒。孩子們動了許多腦筋，有的把圖片貼滿整個盒子，有的按著圖片上的圖案畫在盒子表面，還有的孩子把各種各樣的植物大戰僵尸里面的植物和僵尸剪下來，貼在硬紙片上后把其固定的廢舊盒子的蓋子上，做成了立體的裝飾。這個創意讓其他的孩子們為之興奮、為之模仿。有的小朋友把自己喜歡的喜洋洋和灰太狼里面的人物也裝飾到了盒子上。
三、主題性美術活動，發展幼兒美術各方面的能力
主題性美術活動有利于幼兒獲得經驗，構建能力。開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。
在主題性美術活動中，我們要認真學習并領會綱要精神，樹立正確的教學目的，通過繪畫、裝飾和制作，發展幼兒的創造力，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主的發現問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養幼兒的想象能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在美術中創造一切可能的條件和機會，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發展幼兒的多向思維。
在美術區角中好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。《紅彤彤的年》主題活動中，相應的美術區角活動就有了《有趣的京劇臉譜》、《各種各樣的面具》、《我畫的面具》等欣賞、繪畫的操作內容。幼兒通過對臉譜的欣賞，以幼兒自身為主體，來引發不同幼兒對同一事物（臉譜）的不同感受和看法以及表達、表現方式。由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，并能大膽發揮想象創造力，表達出自己對事物的感悟。
四、生活化、趣味性強的活動素材，讓幼兒敏感地樂于參與
選擇生活化，趣味性強，且幼兒很敏感的活動素材。教師要將美術活動與幼兒的現實生活緊密聯系起來，引導和鼓勵幼兒發現和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經歷過的知識和事情帶到活動中來，“活”化美術活動的素材。
例如主題活動《綠色的春天》，在和幼兒一起做“春天在哪里”的游戲時，幼兒在教師的指導下知道可以用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找，用心靈感受春姑娘已來到了人間，在區域活動中，幼兒能用畫筆畫出、折紙折出或各種方式的組合等藝術形式來表現自己的所見、所知和所感受到的事物。再例如：主題活動《我們居住的地方》，在一系列的觀察和認知了解后，幼兒在美術區域中會嘗試著用泥塑、繪畫、制作等方法來表現自己對居住地方的認識及情感，幼兒也萌發了建設、美化家鄉的美好愿望。
美術區角不僅僅是一個區角，透過區角活動，我們可以讓幼兒參與有效學習、自主學習、傳遞情感，潛移默化地影響他們的成長。
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