家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,他們的一言一行都會(huì)直接地影響到孩子以后的發(fā)展。然而,許多家長(zhǎng)卻將教育孩子的所有責(zé)任都推卸到幼兒老師身上,片面地認(rèn)為孩子各方面發(fā)展都是以幼兒園教育為中心的,一旦發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)了某些缺點(diǎn),就會(huì)對(duì)幼兒園的教育方法橫加指責(zé)。處理好家長(zhǎng)和教師的關(guān)系是我們教育工作者的迫切任務(wù)之一。
一、重視幼教的責(zé)任型家長(zhǎng)
家長(zhǎng)要重視孩子的早期教育,認(rèn)識(shí)到教育孩子不只是教師的責(zé)任,同時(shí)也是自己的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子體育、智育、德育、美育各方面的成長(zhǎng),促進(jìn)孩子的全面發(fā)展,而不能只重視孩子某方面的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)歷層次越來(lái)越高的家長(zhǎng)來(lái)講,這一點(diǎn)尤為重要。家長(zhǎng)應(yīng)更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育行為,積極與教師配合,聽(tīng)取教師的建議,擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任,使孩子智力發(fā)達(dá)、品德優(yōu)秀,為孩子一生健康的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1、 尊重幼教的理解型家長(zhǎng)
家長(zhǎng)不僅要尊重知識(shí)、尊重孩子,而且還要尊重教師,理解教師的工作,相信教師的作用。家長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)習(xí)兒童心理發(fā)展知識(shí)和兒童保育教育知識(shí),認(rèn)識(shí)到孩子不是小大人,孩子有自己的世界,孩子是獨(dú)立的個(gè)體,教育孩子時(shí)要考慮到孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn),多采用游戲、講故事等形式,來(lái)教育孩子。
2、 善于合作與溝通的家長(zhǎng)
家長(zhǎng)應(yīng)和教師保持良好地“溝通”與“合作”,既能積極支持、全面配合幼兒園的教育教學(xué)工作,又能與園長(zhǎng)、教師一起出謀劃策,提出自己的見(jiàn)解和主張。能夠冷靜思考,客觀對(duì)待孩子身上所存在的問(wèn)題;分析原因,尋找對(duì)策;對(duì)于幼兒園存在的不足之處,能夠坦誠(chéng)相待,大膽提出,及時(shí)交流,達(dá)到共識(shí)。
二、幼教老師與好家長(zhǎng)的家園合作
幼教老師與家長(zhǎng)的合作在幼兒在做入園準(zhǔn)備時(shí)就開(kāi)始了,家長(zhǎng)與教師的要密切配合,幫助幼兒克服恐懼感和陌生感。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子做好入園的心理準(zhǔn)備。入園前2個(gè)月,就要告訴家長(zhǎng),讓他們多和孩子經(jīng)常談?wù)撚變簣@:可以談?wù)勛约盒r(shí)候在幼兒園是如何的快樂(lè);也可以談鄰居、同事家小孩在幼兒園的趣事。必要時(shí),還要讓家長(zhǎng)帶著孩子到幼兒園游玩,明確告訴孩子幼兒園是小朋友學(xué)習(xí)本領(lǐng)、游戲玩耍的地方,在那里能夠玩到許多新玩具、結(jié)交到許多新朋友,從而,激起孩子想上幼兒園的愿望。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子做好生活準(zhǔn)備,家長(zhǎng)要教孩子自己用勺進(jìn)餐,克服要?jiǎng)e人喂飯或挑食等不良習(xí)慣;讓孩子認(rèn)識(shí)自己的服裝鞋襪以及其他用品;可以和孩子一起去買一個(gè)他心儀的小玩具,也可以準(zhǔn)備少量的學(xué)習(xí)用品。特別要提醒家長(zhǎng),孩子的服裝應(yīng)便于穿脫,不戴尖銳的飾品,鞋子最好穿平底的。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子做好交往準(zhǔn)備。家長(zhǎng)可以多帶孩子到戶外活動(dòng),讓孩子多和其他孩子接觸,多和孩子講有關(guān)獨(dú)立、勇敢的故事,或做一些相關(guān)主題的游戲;教孩子知道自己的名字,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求。
三、恰當(dāng)?shù)募覉@合作有利于幼兒園發(fā)展
幼兒家長(zhǎng)是重要的教育資源,家長(zhǎng)們不同的知識(shí)背景與職業(yè)是豐富的教育資源,家長(zhǎng)的工作延伸到幼兒生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,使家庭、社區(qū)以及幼兒園形成一個(gè)健全的、高效率的網(wǎng)絡(luò)。教師在這其中要起橋梁作用,善于利用有效資源,讓家長(zhǎng)直接參與幼兒園的教育活動(dòng),或通過(guò)各種方式向家長(zhǎng)和社會(huì)介紹幼兒園和孩子們的成長(zhǎng)情況,形式多樣,形成幼兒園、家庭、社區(qū)教育合力。每一個(gè)孩子從幼兒園回家都要回答家長(zhǎng)一個(gè)問(wèn)題:“你今天學(xué)了什么?”這個(gè)問(wèn)題反映出以下三種現(xiàn)象:一是家長(zhǎng)不了解幼兒教育;二是家長(zhǎng)想了解幼兒教育;三是家長(zhǎng)潛意識(shí)中想得到質(zhì)價(jià)相符的教育。恰當(dāng)?shù)募覉@合作可以較好地解決這些問(wèn)題。
四、完善的家園合作有利于幼兒全面素質(zhì)的提高
幼兒素質(zhì)教育實(shí)施與落實(shí)主要在于讓孩子從小養(yǎng)成做人的良好行為習(xí)慣,也就是說(shuō)學(xué)做人是幼兒教育的一門最根本、最基礎(chǔ)的課程。讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作。孩子的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過(guò)的,由于家長(zhǎng)不太了解孩子在園的現(xiàn)狀,因而教師必需主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的情況,讓家長(zhǎng)明確知道自己孩子現(xiàn)有的水平,以及在某些方面的不足。家長(zhǎng)在家發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣,也要及時(shí)跟老師溝通,共同教育,培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)部分,家庭作為兒童教育過(guò)程中的特殊力量,更是受到人們的重視。每位家長(zhǎng)都期盼孩子有位好教師一樣,每位園長(zhǎng)、每位教師同樣也都期盼有位好家長(zhǎng),惟有彼此平等對(duì)話,才能架起合作的橋梁。作為一名幼教工作者要首先從自身做起,希望家長(zhǎng)做到的,自己要先做到,時(shí)時(shí)處處走在家長(zhǎng)的前面,家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長(zhǎng),也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。為了達(dá)到家園同步的配合教育,家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系,相互溝通,讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展,與幼兒園取得共識(shí),從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。“理解和溝通”的問(wèn)題不僅是幼兒教師和家長(zhǎng)雙方積極互動(dòng)的前提,也是影響家園合作順利開(kāi)展的主要原因。目前家園合作出現(xiàn)的問(wèn)題,都是和“理解與溝通”出現(xiàn)障礙密不可分的,教師如何和家長(zhǎng)溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容,也是產(chǎn)生更多好老師、好家長(zhǎng)的源泉。
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