陳鶴琴先生說過： “游戲是兒童的生命。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出游戲在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面所起的作用，強(qiáng)調(diào)游戲在一日生活中的重要性，提出要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”[1] 幼兒園戶外游戲活動是指幼兒在建筑物的室外（包括走廊）等范圍所進(jìn)行的游戲活動。[2]幼兒園戶外游戲活動起源于我國幼兒教育實踐，從緣起到發(fā)展，經(jīng)歷了近百年的歷史。戶外游戲作為一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的手段，具有不可替代的重要意義，它已然成為先進(jìn)幼兒園的重要標(biāo)志，并得到幼兒園的普遍重視。當(dāng)前，在堅持“以游戲為基本活動”的大背景下，幼兒園戶外游戲活動進(jìn)入了一個全面發(fā)展的新時期。
一、幼兒園戶外游戲活動的價值
1.促進(jìn)幼兒多維能力的發(fā)展
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，3～6 歲的幼兒正處于前運算階段，幼兒通過各種感知運動圖式內(nèi)化為表象或形象圖式。戶外游戲是幼兒自主自發(fā)的活動，沒有強(qiáng)制性的目標(biāo)，幼兒在戶外游戲活動時的狀態(tài)是活躍的、積極的、放松的。幼兒呼吸著新鮮的空氣，在奔跑、跳躍、嬉戲、玩耍的過程中，可增加自身的平衡能力、協(xié)調(diào)性、靈敏性、力量、速度、耐力和柔韌性等身體素質(zhì)。戶外游戲活動絕不僅僅是單純的游戲，它天然地具有促進(jìn)身體運動能力發(fā)展的特點，可以發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情緒情感、社會性，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的社會交往技能，拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，并且使得幼兒攻擊對方的意識和行為也得到了弱化。
2.保障幼兒的合法權(quán)益――― 游戲權(quán)
《兒童權(quán)利公約》第 31 條規(guī)定： “締約國確認(rèn)兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事和兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化和藝術(shù)活動。”[3]《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出： “遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒游戲和生活的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練……”[4]承認(rèn)游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，并使這種需要得到滿足，讓游戲成為幼兒最基本的社會權(quán)利，是人類社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。大量事實表明，兒童的游戲權(quán)正在為人們所關(guān)注，當(dāng)今世界越來越注重保障兒童的游戲權(quán)益。
3.健全和優(yōu)化幼兒園教育課程實施體系
游戲活動貫穿于幼兒園一日生活的所有環(huán)節(jié)，戶外游戲活動更是幼兒園課程體系不可或缺的重要組成部分。幼兒在戶外游戲活動中自由探索、發(fā)現(xiàn)和思考，主動建構(gòu)自己的經(jīng)驗和意義，使認(rèn)知和情感需求都得到高度的和諧統(tǒng)一。戶外游戲活動在滿足幼兒個體差異的前提下，又促使幼兒在運動過程中的行動、思維、語言等多方面產(chǎn)生積極的交流和互動。因此，幼兒園戶外游戲活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，是幫助幼兒獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要途徑，對關(guān)注幼兒個體成長和全面發(fā)展具有特殊價值，對優(yōu)化幼兒園課程體系具有重要作用。
二、幼兒園戶外游戲活動的發(fā)展趨勢及展望
1.戶外游戲活動類型豐富、形式多樣，活動功能“全面化”
隨著幼兒教師觀念的不斷更新和專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，未來戶外游戲活動的開展將越來越科學(xué)與規(guī)范。教師會主動克服各種困難，組織符合幼兒發(fā)展和需要的戶外游戲活動，諸如建構(gòu)類、表演類、美勞類、探究類等類型豐富、形式多樣的活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性，滿足幼兒參加不同游戲類型的要求，增加幼兒游戲的趣味性，真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值。今后，無論是相關(guān)文件規(guī)定，還是幼兒園戶外游戲場地的規(guī)劃、玩具材料的投放，亦或是幼兒園一日活動，都應(yīng)既關(guān)注戶外游戲活動的身體鍛煉，又重視其對幼兒整體身心素質(zhì)的發(fā)展。寬松的游戲氛圍、可供自主選擇的游戲材料、富有趣味的游戲內(nèi)容、豐富多樣的活動形式和可見的游戲成果會令幼兒感到愉悅與滿足，并使其能力得到全面發(fā)展。
2.戶外游戲活動歸于自然
環(huán)境是無聲的教育，幼兒原本就屬于自然，戶外游戲活動的緣起階段更是與自然環(huán)境密不可分。法國著名教育家盧梭倡導(dǎo)“教育要適應(yīng)自然規(guī)律，即主張尊重天性，歸于自然”。[8]英國學(xué)前教育非常重視戶外活動的開展，倡導(dǎo)人與自然的融合。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒自然的天性，因地制宜，依托自然資源，充分挖掘其深層價值，構(gòu)建幼兒園戶外游戲活動課程。其一，可利用廢舊報紙、塑料瓶、易拉罐、紙箱等廢舊資源自制游戲材料，通過二次開發(fā)轉(zhuǎn)廢為寶，為幼兒提供可選擇多種游戲類型的機(jī)會。其二，可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。自然界中蘊(yùn)藏著極其豐富的資源，親近大自然、融入大自然的戶外環(huán)境符合幼兒的探究精神和冒險的天性。從某種意義上說，給幼兒提供一個感受本真、原始大自然的機(jī)會和條件，讓其感知與認(rèn)識大自然，并在大自然中自由探索，接受挑戰(zhàn)，獲得成長。
3.游戲權(quán)真正還給幼兒
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出： “重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。”[9]游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒的生活即是游戲。教師在幼兒的游戲中應(yīng)始終扮演著一個配角、旁觀者或支持者的角色，要不漏痕跡地讓有意識提供的玩具及材料在游戲中起到應(yīng)有的作用，在考慮游戲安全的同時，盡量放手讓幼兒擁有游戲的主動權(quán)，做到不干涉幼兒的主動性和創(chuàng)造性活動。未來，人們會越來越強(qiáng)調(diào)“把游戲還給幼兒”的教育理念，給幼兒以真正的自由和充分的尊重，讓其真正成為游戲的主人，促進(jìn)其在原有水平上獲得富有個性的最大發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[9]中華人民共和國教育部.《幼?涸敖淌ψㄒ當(dāng)曜跡ㄊ孕校?》（征求意見稿）[S].北京：中華人民共和國教育部，2011.
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