課程名稱

中班語(yǔ)言《章魚(yú)先生賣雨傘》

課程分析

傘，是我們生活中常見(jiàn)的用具。晴天我們用它來(lái)遮陽(yáng)，雨天我們用它遮擋風(fēng)雨，它在我們生活中扮演了不可缺少的角色。

最近我們正在進(jìn)行《傘花朵朵開(kāi)》的主題活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)幼兒不但知道了傘的結(jié)構(gòu)，傘的日常用途，還進(jìn)行了不同傘面滲水的實(shí)驗(yàn)，感受簡(jiǎn)易降落傘的制作過(guò)程和樂(lè)趣。在為語(yǔ)言區(qū)尋找契合主題的素材時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了這本《章魚(yú)先生賣雨傘》，故事中豐富的色彩和朗朗上口的語(yǔ)言，還有各式充滿奇思妙想的雨傘，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的物物匹配的概念，都留給孩子很大的發(fā)揮空間，是一個(gè)非常有特色且貼合我們的主題的故事。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域在“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”中指出“具有初步的閱讀理解能力”、“能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容”、“能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)”，且在教育建議中提到“引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫(huà)面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。”、“鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫(huà)面線索大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展”。我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)之前，比較客觀地對(duì)班內(nèi)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)單地評(píng)估，發(fā)現(xiàn)八成幼兒在日常活動(dòng)中，說(shuō)整句的頻次比較少，且理解畫(huà)面內(nèi)容和敘述故事的能力也相對(duì)比較薄弱，于是活動(dòng)的整體構(gòu)想是將第一課時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)純語(yǔ)言活動(dòng)。

本活動(dòng)摘選《章魚(yú)先生賣雨傘》中的故事情節(jié)，讓幼兒在聽(tīng)故事做游戲的過(guò)程中能用重復(fù)的節(jié)奏和語(yǔ)言來(lái)表述故事情節(jié)，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)雨傘的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，發(fā)揮想象進(jìn)行匹配猜想，在這個(gè)過(guò)程中能快樂(lè)地享受聽(tīng)故事的樂(lè)趣，也能大膽地開(kāi)口來(lái)積極地表達(dá)。

課程目標(biāo)

一、了解各種動(dòng)物的形象特征并能為其找到相匹配的傘。

二、在游戲中，大膽表達(dá)自己，感受語(yǔ)言游戲的樂(lè)趣。

三、發(fā)揮想象積極猜想，樂(lè)意分享故事，享受悅讀的樂(lè)趣。

課程準(zhǔn)備

多媒體課件

課程過(guò)程

一、看看說(shuō)說(shuō)，給動(dòng)物找匹配的雨傘。

1.師：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物朋友，我們來(lái)看一看這是誰(shuí)？

（播放多媒體課件，顯示“章魚(yú)先生”的圖片）

2.請(qǐng)幼兒猜測(cè)“章魚(yú)小鋪”里賣什么東西。

3.根據(jù)畫(huà)面提示，說(shuō)一說(shuō)下雨天會(huì)用到的東西。

4.幫章魚(yú)先生找一找屬于它的傘。（出示課件對(duì)應(yīng)頁(yè)）

5.聽(tīng)故事內(nèi)容，了解章魚(yú)先生是如何賣傘的。

6.嘗試和老師一起來(lái)進(jìn)行“賣傘”，并發(fā)現(xiàn)大象、雞寶寶、獅子和孔雀的特點(diǎn)，為它們找到匹配的傘。

（小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要想讓幼兒嘗試用反復(fù)的語(yǔ)言來(lái)模仿章魚(yú)先生賣傘的情景，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，尋找每個(gè)動(dòng)物的個(gè)體特征。）

二、快樂(lè)游戲，說(shuō)出自己閃亮的特點(diǎn)。

1.師：孩子們，到目前為止，你們還記得章魚(yú)先生把傘都賣給誰(shuí)了嗎？

(讓幼兒進(jìn)行回憶，同時(shí)播放多媒體課件)

2.了解規(guī)則，幼兒參與賣傘游戲。

第一個(gè)規(guī)則：你們還記得章魚(yú)先生賣傘時(shí)，說(shuō)的那三句話嗎？

第二個(gè)規(guī)則：當(dāng)你被邀請(qǐng)到的時(shí)候，你要大聲地說(shuō)出你的名字還要說(shuō)出你身上長(zhǎng)得最有特點(diǎn)的地方。

（重復(fù)尋找四五個(gè)幼兒，邀請(qǐng)他們參與到游戲中來(lái)。）

（小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)，是想通過(guò)游戲的形式，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)情境，發(fā)現(xiàn)自己身上的亮點(diǎn)的同時(shí)，勇敢大膽地表達(dá)自己。）

三、知識(shí)拓展，了解章魚(yú)噴墨的本領(lǐng)。

1.師：又有小動(dòng)物來(lái)買傘了。我們來(lái)看一看，它是誰(shuí)？

2.讓幼兒先進(jìn)行猜測(cè)，找到白傘變黑傘的秘密。

（小結(jié)：這一小段，原書(shū)中做了一個(gè)非常有意思的情節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)螞蟻要買黑傘，章魚(yú)來(lái)想辦法的過(guò)程，讓幼兒去了解章魚(yú)有“噴墨汁”的本領(lǐng)。所以，這個(gè)部分，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。）

四、觀察猜想，由傘推出動(dòng)物主人來(lái)。

1.師：這個(gè)時(shí)候，章魚(yú)先生的車?yán)锇。�還留下了三把傘。你們來(lái)看一看這三把傘都有什么特征？它們又可能分別賣給了哪個(gè)動(dòng)物呢？

2.請(qǐng)幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)傘的特征，來(lái)進(jìn)行趣味猜測(cè)。

（小結(jié)：這個(gè)部分，需要考驗(yàn)幼兒的觀察能力，他們通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)每一把傘其實(shí)都有一個(gè)特別明顯的特征，并有與之相匹配的一種動(dòng)物。從第一部分的“由動(dòng)物特征找傘”到這部分的“看傘猜動(dòng)物”，這里鍛煉了幼兒的觀察和思維的一個(gè)反推能力。）

五、趣味延伸，做森林設(shè)計(jì)師

1.師：通過(guò)大家的努力，你們幫助章魚(yú)先生把車?yán)锸Ｓ嗟膬砂褌阋捕假u了出去。章魚(yú)先生實(shí)在是太高興了，為了感謝大家，它想邀請(qǐng)你們來(lái)做森林創(chuàng)意設(shè)計(jì)師，給小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)更多有意思的東西，大家覺(jué)得怎么樣？

3.師：天氣晴了，章魚(yú)先生也要回家休息了。

今天我們?cè)谶@里看到的小動(dòng)物都來(lái)自這本書(shū)，它叫做《章魚(yú)先生賣雨傘》，當(dāng)然，你們一定可以發(fā)揮更多的想象和創(chuàng)意，讓我們回去和朋友們分享這個(gè)故事吧。

課程反思

考慮到這屆中班的幼兒，在經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的疫情假期之后直接跳轉(zhuǎn)到了中班的環(huán)境中，所以這次我想以“章魚(yú)先生”這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物形象為契機(jī)，將活動(dòng)設(shè)計(jì)成一次以觀察和表達(dá)為主的中班上學(xué)期的語(yǔ)言活動(dòng)。

從教學(xué)視頻中可以看到，幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不論是欣賞故事時(shí)，還是參與“賣傘”游戲時(shí)，都十分地積極熱情，投入度比較高。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒能在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的內(nèi)容，也能結(jié)合畫(huà)面討論故事的內(nèi)容，對(duì)“賣剩”的三把傘進(jìn)行大膽的猜測(cè)，通過(guò)觀察和想象，能積極地進(jìn)行大膽地猜想，語(yǔ)言表達(dá)有理有據(jù)，且完整度比較高，這樣就基本完成了我預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。

教師在整個(gè)活動(dòng)中，精神飽滿，能調(diào)動(dòng)自己的情緒去影響幼兒，用比較開(kāi)放的態(tài)度引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題，將繪本內(nèi)容拆散了用另外一種視角進(jìn)行故事的講述，用游戲的方式與幼兒互動(dòng)，活動(dòng)氣氛較好。但，依然稍顯得著急了一些，應(yīng)該再放慢腳步，讓幼兒自主地來(lái)觀察和發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中更多的細(xì)節(jié)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，也可以嘗試表演的形式，讓幼兒有更多參與的可能，也許這個(gè)故事會(huì)更深入幼兒的心。