摘 要：在幼兒園階段的數學教學，不是為了教授幼兒諸多知識點，而是使幼兒對數學形成一個大致的認識，激發幼兒興趣，形成一定的數感。恰當應用多媒體，則能夠很好地實現幼兒數學教學的目的，使幼兒園數學活動得以創新。
　　關鍵詞：幼兒園；數學教學；學習興趣
　　中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0175-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.110
　　在幼兒數學活動中，教師可以借助多媒體，來創新數學活動。為此，筆者將從課堂引入多媒體技術、合理利用多媒體技術、采用游戲式教學和借助教學課件等方面進行研究，創新幼兒園數學活動。
　　一、引入多媒體技術，使幼兒集中注意力
　　當代認知心理學家布魯納說：“最好的學習動機乃是對學習材料本身發生興趣。”利用多媒體技術進行教學與傳統的教學不同的是，多媒體教學能夠為任課教師提供更多的教學資源以及展示途徑，如視頻播放、音頻播放以及動態圖片展示等，這是以往的教學技術所不具備的優勢。同時，幼兒對于動畫、圖像等教學資源會表現出明顯的興趣傾向，因此，當幼兒教師借助多媒體技術組織知識教學時，即便是部分比較頑皮的幼兒，亦能夠目不轉睛地盯住多媒體幕布。
　　二、合理利用多媒體技術，調動幼兒學習數學的興趣
　　幼兒教師要了解和洞悉幼兒的心理特征，以此作為開展教學活動的指導原則。同時，幼兒教師還應當注重幫助幼兒實現思維水平的漸進式提升。
　　數學知識對于幼兒而言，具有一定的難度。如若幼兒教師所設計的教學內容不當或者是所應用的教學方法無法同幼兒的認知水平相匹配，則整個教學活動必然失敗。鑒于此，幼兒教師應當科學地設計問題，并依托多媒?w技術為班級幼兒展現出同教師所設計的數學問題相關的圖像或動畫，從而實現對幼兒感官的調動，進而讓幼兒在被圖像或者是動畫牢牢吸引的情況下，開始主動思考教師所提出的數學問題。例如，教學“圓”時，我利用多媒體播放了自行車、三輪車、汽車的車輪的圖片，并播放了這些交通工具在運行過程中車輪的變化。之后，我將這些車輪換為三角形，再進行演示，幼兒則笑得前仰后合。
　　三、采取游戲教學，帶動幼兒進行有效的數學知識學習
　　幼兒對于游戲通常會十分喜愛。因此，幼兒教師應當把握幼兒的這一心理特質，通過組織幼兒參與形式多樣的游戲，達到幫助其實現數學知識高效學習的目的。同時，之所以要強調游戲形式的多樣性，原因即在于：如若幼兒教師慣常采取固定的游戲形式，則幼兒便會在多次反復參與此種游戲的情況下，失去興趣。因此，幼兒教師要借助多媒體技術為幼兒創設形式多樣、花樣繁多的游戲形式。例如，我在教學中組織幼兒通過電腦游戲“蓋房子”來達到對學生數學知識學習興趣的調動，每當幼兒將圖片放置在正確的位置，電腦程序便會為圖片加上色彩。隨幼兒的練習成功度更換新的更難的圖紙，并獎勵給他們可愛的小兔、活潑的小貓、聰明的機器貓等多種擬人化角色和卡通形象。這樣的表現形式以游戲為主，由淺入深，用色彩美麗，栩栩如生的圖形、圖像、聲音、動畫等提供豐富的感官刺激，較好地抓住了幼兒容易分散的注意力，用活潑可愛的小動物和動畫人物調動了幼兒的主動性與積極性，進而發展了幼兒對空間圖形的理解、判斷能力，對數學活動產生了濃厚的興趣。由于幼兒都能親自動手，他們參與的情緒空前高漲，他們愿意主動去操作，學習成了幼兒主動“學”的過程，而不是教師“教”的過程。幼兒將這股學習的熱情變成了內在的求知欲望，成了他們自己的自覺行為，從而使他們在知識、技能、能力等各方面都得到了提高。
　　四、借助多媒體教學課件，將數學知識化繁為簡
　　數學知識對于幼兒而言具有較大的學習難度，尤其是抽象的數學知識，幼兒理解起來更是難上加難。在實際教學中，盡管幼兒教師傾盡全力，但仍然有部分幼兒難以實現對教師所講解的數學知識的掌握和領會。面對這種情況，幼兒教師要善于借助多媒體課件，實現對數學知識化繁為簡的處理，改變以往幼兒教師在講解數學知識時的單一說教，幼兒無動于衷的情況。另外，多媒體教學課件能夠給幼兒提供一種圖文并茂的直觀性數學知識學習體驗。在這種體驗背景之下，幼兒能夠更易于實現對數學知識的理解和消化。例如，我在教幼兒認識橢圓時，讓幼兒對比圓和橢圓，發現它們的不同之處。一名幼兒說：“圓形能滾，橢圓形不能滾。”“不對不對！橢圓形也能滾，它會搖搖晃晃的。”一名幼兒突然說道。我點擊了圓形，使它與橢圓形重疊在一起又問：“現在呢？它們哪里一樣？哪里不一樣？”“我知道，我知道！圓形還是圓溜溜的，橢圓形是圓形拉長了。”另一名幼兒急忙回答。通過形象的多媒體展示，幼兒對圓與橢圓有了深刻的認識，數學知識化繁為簡，更為直觀，更為易懂。
　　五、結語
　　以上，我對多媒體輔助幼兒園數學教學活動展開了探究。幼兒喜歡多媒體技術中的圖文并茂，他們能夠通過多媒體的直觀形象來感知和記憶數學知識，產生空間觀念，形成數感。為此，教師在具體的教學中，應該更多地探索多媒體的功能，借助多媒體技術，使幼兒對數學逐漸形成更積極的認知和更強烈的興趣。
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